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班主任工作的理念与策略 北京教育学院 张红 zhanghong7997@ 一个好的班主任 境界（做人的境界与做事的境界） 智慧（目标——方法） 对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自圣经） 权力型教育，道德型教育，科学型教育 班主任工作的主要问题 管理（常规管理：制度的建立与执行；文化管理：班会，活动，积极氛围的营造； 危机管理：突发事件的处理与应变能力） 教育（个性张扬，习惯散漫，网络依赖与网络道德 青春期男女生交往） 沟通（协调家校关系，师生关系） 班主任的角色定位 领导者（做对的事，系统思考与规划班级发展目标，选拔与培养班干部） 管理者（把事做对，妥善使用手中的权力，执行监督，主要体现在控制与接纳两个维度） 教育者（引导学生全面发展） 班主任的几种类型 1母亲型（诉诸于情感）2官员型（高密度使用奖惩手段）3鼓动家型（善于激励）4政治家型（善于组织活动）5导师型（个人魅力） 6研究型（把教育和学生作为科研） 班主任的位置 1跟在学生后面（保姆）2站在学生旁边（警察）3陷入学生中间（同盟）4领在学生前边（领袖）5如何给自己一个合理的定位，跟学生保持什么样的距离 了解学生是前提 从能力和态度两个维度划分 能力强态度好，应该给更大的自由发展空间，指导式管理 能力强态度差，应该勤加督促，谨慎表扬 能力弱态度好，应该侧重鼓励，教给方法 能力弱态度差，调低目标 耐心等待 理解学生是基础 尊重（人格）中心为忠——平等 理解（心灵）如心为恕——移情 从成人文化中心到儿童文化中心的思考 以理性的态度做教育 保持冷静的心态（绝大多数错误和冲突都产生于冲动） 情绪和情感是教育的有效策略（为了表明一种教育态度） 有浪漫的理想主义精神，更要有冷静的现实 态度 教育的“道”和“术” 道是方向或目标，是行事的基本理念原则 术是策略或技巧，集中体现了教育智慧 两者密不可分 如“批评”既体现了策略，又体现了理念 是否定性的“批”为主还是建设性“评”为主？要不要纠缠于细节的情景重现？ 关于沟通 沟通从心开始（有一颗什么样的心？） 沟通需要技术（反复追问问不出所以然来，为什么？时间，地点，地位，两者的经验差异，语词符号的编码与译码不够通畅，事实与价值的混淆等） 班主任自我发展 在实践中学习和研究 想法——思考——研究（研究是一种专业的工作方式） 从总结中反思提升（做了什么？怎么做的？为什么？成功和失败的原因是什么？如何避免？） 读书（受益，争议，拓展，建构） 做幸福教师 教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功 教育幸福取决于自己的心态与自身的能力 谢谢大家！ 恳请批评指正！ * * *