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新课程理念下国家课程校本化实施的思考 贾峪镇楚村小学 张会鹏 2015年12月 一、我对国家课程的认识二、国家课程校本化的思考三、我校国家课程校本化的实施 对国家课程的认识 对国家课程的认识 对国家课程的认识 对国家课程的认识 对国家课程的认识 国家课程校本化的思考 国家课程校本化的思考 国家课程校本化的思考 国家课程校本化的思考 国家课程校本化的思考 国家课程校本化的思考 * 1、什么是国家课程的校本化实施 2、国家课程校本化实施的特点 3、国家课程为什么要校本化实施 4、如何实现国家课程的校本化实施 一、什么是国家课程的校本化实施？ 国家课程校本化实施就是学校“因地（学校）制宜”“因人（师生）制宜”创造性地执行国家课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。 二、国家课程校本化实施的特点？ 国家课程校本化实施是学校课程建设的核心，具有以下几个特点： 1、时间占比高（达88%以上） 2、基础性强 3、是国家意志在课程的集中表现 4、落实难度大、问题多，现在大多采取回避态度。 三、国家课程为什么要校本化实施？ 学校的质量，主要靠课程的质量来保证，学校的特色最主要的要通过课程特色来显示。学校的品牌只有靠课程来支撑才能建立才能闪亮。 因此，国家课程校本化的实施是为了实现课程实施质量、教师专业能力、学校管理效能、学生综合学力的持续提高。 四、如何实现国家课程的校本化实施？也可以说学校层面需要做哪些？ 在坚持国家课程改革基本精神与课程标准的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计转变为适合本校学生学习需求的创造性实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。 1、课程改革的理想与学校教育的现实 2、教师的观念与改革的意愿 3、校本教研在学校教育工作中的作用 4、国家课程中存在的不足之处 一、课程改革的理想与学校教育的现实 理想之所以是理想是因为它具有超现实的特点，是面向未来的。 现实之所以是现实是因为它是可以感觉得到的当下，且负载着厚重的过去。 从现实的此岸到理想的彼岸不可能一夜之间就完成，需要一个历程。 国家课程校本化实施不是让理想服从于现实而是赋予理想以现实的力量。 二、教师的观念与改革的意愿 教师现有的课程观念与整个课程改革的方向性可以说大相径庭，教师改革的意愿并不强烈。外在的理论、理念和理想只有成为教师个人实践知识的一部分，才可能成为指导教师行动的力量。 课改提出的新方法、新主张，教师不知道具体怎么做。有人抱怨教师观念陈旧已经成为课程改革的一大障碍。其实不然，而是教师不知道该怎么做。 二、教师的观念与改革的意愿 有专家提出教师即课程，教师在课程实施过程中时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程时刻将自己独特的人生履历和人生体验渗透在课程实施过程之中并创造出鲜活的经验是课程一部分。也就是说教师不仅是课程的创造者和开发者,而且教师本身就是课程的内在要素之一。 因此校本化课程实施至少要求教师个体和集体要拥有了解、感知和评估学生学习需求的能力以及反思和行动的能力。学校要有学习、研究和合作的文化氛围。 三、校本教研在学校教育工作中的作用 国家课程校本化的实施没有固定的技术模式和操作步骤，没有现成的最好的模板，这是需要教师、学校及至学生及其家长之间相互沟通、彼此学习来共同研究与创造。那么就需要一个具有学习、研究氛围和合作文化的学科教研组织。 四、国家课程中存在的不足之处 国家课程仍是以学科课程和知识课程为主。综合性课程和动手操作性课程明显不足，需要校本课程来进行有机的补充，然而此方面的师资又是一个短板。 *