国民教育阶段九年一贯课程纲要.PDF

國民教育階段九年一貫課程綱要 r 自然與科技」領場中「自然科學」 課程綱要之評介 邱英虹 矗立臺灣師範大學科學教育研究所 近年東器外對科學教育的改革工作不清餘力(e.g. ， AAAS , 1989; National Research Center, 1996) ，課程設計理;在除以教授學生理解所學之學科內容為凹的外，並強調能應用所學於日 常生話中，同時，學書的讓點不再是以蠹取勝，而是以培龔舉生應有的科學素聲與能力為 主 e 以美關師家科學教育標單(National Science Educ在!ion Standards, National Research Center, 1996)為例，在科學內容標準中明訂綠黨性的概念和過程、科學是揉黨的油輯、物質科學、 、地球和太空科學、科學和科技、館人和社會對科學的觀點，以及科學史和科學 本質在各年段所應達囂的的標。不僅歐美在聽聽改革上有情故琴聲，在亞欄的醫家(如日本 與台灣)亦不棚外。日本中小轎將分豆豆於 2002 年(屬中小學)晨 2003 年(高中)使用線 轉該國於 1998 年 12 月完成之新的議程標準而設訝的教科審(文都會， 1999: Kadoya , 1999) , 其中在科學課程方間強調科學學習中能力的培養，如科體制通力、問題解決的能力、以及 科學態度、科學觀點與思灣能力的培養。臨台灣在課程方題諱:容所改革，由教會都於 1998 年 9 月 30 日頒布罷畏教育階段九年一貫課程總綱繳費，其中特別強調以培養學生能帶著走 的能力(當然也報括如識在內)為萃，故此綱要措講了十大基本能力作為餾民教育階段能 力的指標， I可詩指的混十項能力慧在七六領域中〈語文、儷朦與體育、社會、都i窮與人文、 數學、 E主黨與科技、綜合譜數)分別於各年段( 1-2, 3-4 , 5-6, 7今年級)完成。路?告然與 科技J 領城諜報的主要內溫則包括物質與龍、生命控界、地球磁纜、生態、保菁、藥研科技 擎的學習。注還是科學及科學研究知穗，培養注重生命、愛護環境的情鏢，及擾用科技與j藥 單資訊等能力，並能實晚於E常生活中(教育囂， 1998) 。雖然十大能力來必完全逼含在 「自然與科技J 領域中發穎， íÉi其中亦點出學生在面對未來二十一世紀的來臨如何充分應 用科學的知能於生活中以及獨立思考、解決與棄義能力的培養誓:聽聽聽要的課題。 誤程目標、館對理愈、分段能力指標 !霄主要是介紹九年一實課程中「即然科學與生活科技J 的課程目標、設計理念、 以及分段能力指標(自然與科授課程研修小組， 1999， 2000) 。拉下館要說明 o AU 自 ， 弓 關民教育繪制L年一實課程‘綱要「自然與科技」領域中「自然科學j 錄麓網發之言刊 (一)有關課程閥標方品，計有下列七點: 1.培養探索科學的興都與熱妞，並養成主動學習的習慣。 2.學書科學探究方法及認知基本科學如議，立丘爾巴應用戶丹學於日常生活。 3.培饗擴散及應用資訊的能力，與人溝通以讓農視野。 的吉聲能運用工異、設備，動手實毅的能力和習慣。 5.培養愛講環嘴、珍i 蕾寮源及轉重生命的態度。 6.培餐與人溝通教連、闡隊舍{作宇以及和諧相e虞曬的能力。 7 g (斗)有鵲課麓設計主攪單念女如 1.科學的舉習!體還單民教育齡擇的基本課程。 2.科學的主學習應以探究及實作的方式來進行，控以學智者的活動為主體。 3.科懈的學習不僅散於知識的獲得，同時灘應起括揉究及處理問題能力之培蟻，科學態度、 重要科技產品的運用試及科學對我{男生活及社會的影嘗嘗之體認嚀。 (之三)有關分段能力指標方禱，強調以垮養學生科學索著為主丘，故分成: 1.科學探究攝程之心智連作能力(過程技能)。 2.應用科學探究方法、科學知識及