[二年级其他课程]教学重点.docVIP

教学重点 百分数的意义和写法。 教学难点 百分数与分数的联系和区别。 教学方法 诱发诱导、合作交流、师生互动等。 课前准备 1、教学课件。 2、同学们收集的与百分数相关的材料。 课 型 新 授 课。 教学过程（教学预案） 一、创设生活情境，导入新课 1、2008年8月我国成功举办了奥运会，下面考大家一个小问题，你们喜欢姚明么？姚明是干什么的？假如在下一届伦敦奥运会上，我们中国队取得了一个宝贵的罚球机会，你是主教练的话，将会安排那位队员来罚这个球呢？ 生1：姚明，水平最高。 生2：×××，他是队长/很有经验。 师：大家说的都有道理。那究竟安排谁主罚呢？我想，作为主教练会比较一下球员中罚投球最好的那几位的成绩，然后再定夺。你们认为呢？同意么？ 教师顺势出示下表： 罚投球总数 投中数 姚 明 25 22 易建联 20 18 王治郅 50 43 看了这张表格，你认为谁去投球最好呢？为什么？（估计学生大多说易建联） 小组交流。 生说自己的见解，答案可能有：（他罚球最稳、最准；他失球最少……） 生：我安排易建联主投。因为姚明投25个进了22个，照这样计算，他投100个会进88个，进球率就是88/100；那么，易建联投100个会进90个，进球率就是90/100；王治郅投100个会进86个，进球率就是86/100。这样一比较，我安排易建联主投。 师：是个好主意，咋看不明白，照这样计算之后，都投满100个球就一目了然了。 可能还有学生说：应该算进球与投球的百分比。 二、新课教学 1、出示： 罚投球总数 投中数 投罚球百分比 姚 明 25 22 88% 易建联 20 18 90% 王治郅 50 43 86% 师：像这样分母是100的分数，我们还可以把它写成88% 90% 86%，这就是百分数。为什么要算百分数呢？如果不求进球数与投球数的百分比，而是求几分之几，行不行？你能说一说88%、90%、90%是怎么算出来的？分别表示什么具体的含义？请小组讨论。 在学生汇报为什么要算百分比时，教师板书课题：百分数。并在百下面加着重号。 2、说了这么多，那谁能说一说到底什么是百分数呢？你是怎么理解的？ 表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。 学生齐读意义 强调：百分数是比率，表示两个数比较的结果。所以百分数又叫做百分率或百分比。百分比实际上就是像上面这样比的后项是100的特殊形式的比。　 3、指导百分数的读、写法 说明：写百分数时，通常不写成分数的形式，而采取一种专门的写法，就是去掉分数线和分母，在分子后面写上百分号“%”。　 强调：写百分数时，要注意两个圆圈要写的小一些，以免和数字混淆。百分数的分子，可以小于100，也可以大于100，可以是整数，也可以是小数。例如，112.5%。 说明：读法与分数的读法一样，读作百分之几。 4、教学百分数的意义 观察教材中的百分数，你能说说百分数是表示什么意思么？ 说明：上面的这些数有的不是最简分数，但是为了便于比较，这里不把它们化简。所以像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们把它叫做百分数。在日常生活、工作中经常要用百分数来表示两个数比较的结果。 师：在日常生产、工作和生活中，为了能更好的进行调查统计，分析比较常常要用到百分数，这节课我们就来学习百分数的意义和写法。（板书课题：）关于百分数，同学们在平时生活中其实早有接触，你都在哪里见过百分数呢？生举例说明，并交流所发现的含有百分数的信息，同时说说对这个百分数信息是怎样理解的？ （师：老师现在也想提一个问题？能不能说说你这个百分数表示什么意思呢？） 老师在课下也搜集到了一些信息，请看:（课件演示） 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 看完这则信息你能谈谈65％，14％各表示什么，能谈谈你有什么感受吗？ 3、利用学生收集的数据，选择有关资源摘入写在黑板上(包括老师提供)。 ⑴ 某市高考今年重点本科上线率为 86.5％ ； ⑵ 电脑在安装程序时，显示为 88％ ； ⑶ 今年粮食产量预计比去年增产15％ ； ⑷ 每年春节联欢晚会的收视率是98％ 。 三、巩固练习，弄清百分数与分数的联系和区别 1、下面的分数能写成百分数吗？为什么？ (1)—张桌面的宽是长的41%。 (2)一张桌面的宽是39/100米。 (3)讨论：百分数和分数在意义上有什么联系与区别？ 分　　数 百　分　数 相同点 不同点 相同点：都可以表示一个数是另一个数的百分之几，也可以表示两个数的比。 不同点：分数还可