我的教育故事2012.3.docVIP

我的教育故事 新的学期开始了，我也满怀期待的迎接新的一批学生，他们是刚从幼儿园毕业的一年级小朋友们。从幼儿园进入小学校园，他们成为了一名真正的小学生。一年级是孩子人生和梦想的起点，各种习惯和能力的培养将会影响孩子的一生，其中老师的作用非常重要。 开学伊时，我对这帮可爱的小不点充满了信心，可是作为一名只教过中高年级的新教师来说，我受到了不小的打击。还记得那是一堂新授课，在这节课即将结束时，我还是用以前的习惯来总结整堂课，问道：“同学们，今天你学到了哪些知识？”这对于其他年级的学生来说可能很好理解，但是出乎我意料的是，这对于刚入学的小朋友来说就很难听懂，当我问完这个问题后，几个同学皱皱眉头，面面相觑，其中赵昊星明非常疑惑的说：“老师，什么是知识啊？”虽然我嘴上没说什么，但是我还是对他留下了非常不好的印象，心想：这个孩子怎么一点好习惯也没有，而且平时上课不认真听讲，现在竟然问这么幼稚的问题，真是一点也不喜欢他。从此，我的心里就种下了一颗坏种子，那就是对这样的后进生，缺乏耐心和爱心，当他回答不上问题来时，我就像终于找到发火的理由一样，可劲的批评他、数落他，以解心中的不满之情。一年级的孩子虽然年龄小，但是如果老师对他不好，他也能非常敏感的感觉到，慢慢的，他就会远离老师，不跟老师沟通，最明显的表现就是他课上不爱问问题了，也不积极回答问题了，最后甚至会讨厌老师，连带着不喜欢数学课了。课下活蹦乱跳的小赵同学，一上课要么就沉默寡言，不认真听讲，偷偷的做小动作，要么就胡乱回答问题，前言不搭后语，话都说不利索。课堂作业做得一塌糊涂，在考试的试卷上连自己的姓名都写不完整，只写个姓，甚至是“赵chao ren ”。这样的学生，仅仅是简单的批评、数落，根本起不到任何的作用，反而会起到相反的作用，那就是他越来越对学习没有兴趣了。我开始反思自己，意识到自己的教育方式需要改变。 究竟什么样的教育方式能够唤醒后进生的学习精神呢？张绚丽老师推荐给我一本书，《积极心理学》，其中的一名美国老师当学生犯错时，不是大声呵斥学生，也不是劈头盖脸的批评他们，而是让犯错的学生写优点，从字母A写到Z，不能重复，最后，她得学生不会再犯错，因为她们不想再绞尽脑汁的想自己的优点。看似她们是在被惩罚，实际上，她们是在自己树立信心，积极的面对人生。像赵昊星明这样的后进生，他们是弱势的，不仅仅是数学课上，甚至在每一门课上都是弱势的，不受欢迎的。作为老师，我的任务就应该是让他幸福快乐的学习，积极的学习。如何才能做到呢？在与张老师的谈话中，我受到了很大的启发。如果一个学生喜欢这个老师，他就会喜欢这门课；如果他学不好这门课，我们做老师的再生气，他们不着急，这门课照样学不好；如果我们能调动学生的积极性，把“要我学”变成“我要学”，他自己主动的去弄明白不会的题目，我们老师会省很多的力气，学生也会充满幸福感。 在一次课上，我用到了很多漂亮的铅笔做学具，赵昊星明非常喜欢些铅笔，下了课就围在讲台周围，我发现之后，就把他叫到一边说：“只要你能在规定的时间内改完错，我就奖励你一支铅笔。”听到这里，小赵同学马上去改错了，而且很快就改完了，在他不会的时候，他就非常着急的让同学帮助他。这在以前，改错对他来说真是太困难了，看到那么多错题，他是一点也不想改的，拖拖拉拉，半天也改不完。虽然他的进步只有一点点，但是我要抓住这个教育契机，继续引导他进步。 陶行知先生说过真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。