[一年级数学]人教版第二册数学教案.docVIP

第一单元：位置 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析： “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学目标： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约 4 课时 教学准备：、动物头等 上 下 三维目标 知识与技能：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 过程与方法：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 情感态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 重难点与关键 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 课前准备 1. 主题图 教学过程 教学设计 个性设计 一、谈话导入： 今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？” “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下） 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1．举出生活中有关上下的例子。 2、 观察画面，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？ （2）出示主题图。 请同学们仔细观察：你发现了什么？ （3）大家发现了这么多东西，真了不起！ 谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？ 3、 看书第1页，完成书上的填空。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 出示练一练图，让学生观察后说一说 出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 五、总结：今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？ 板书设计 上 下 教学后记 前 后 三维目标 知识与技能：能准确地确定物体前后的位置与顺序。 过程与方法：学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神。 重难点与关键 教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 课前准备 1. 教学过程 教学设计 个性设计 一、创设情境，激发兴趣 老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 二、观察讨论、学习新知 1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。 2、老师出示：小动物赛跑 演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。 （学生看观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？ 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面呢？你是排在第几位？ 2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后 师