素质教育与社会分层稿件教材讲义.pptxVIP

素质教育与社会分层素质从教育学的角度看，素质多侧重于社会属性，是指受教育者在其先天禀赋的基础上，在接受家庭、学校和社会的教育和影响下所形成的那些稳定的、基础性的、对其活动效率和未来发展能产生广泛影响因而具有社会评价意义的特点的总和。诸如身体条件、智能发展、文化素养、政治理念、思想水平、心理视野、高层次心理结构(如世界观、人生观和价值观)，及其在现实生活中所展现出来的生存能力、适应能力、承受挫折的能力、社会交往能力、应变能力、探索未知的能力、合作共事的能力等各方面的生理和心理特点及潜力都属于素质的范畴。 坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化必威体育精装版成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育意义1、素质教育是时代发展的呼唤。2、素质教育决定着国家的未来。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。3、素质教育关系亿万家庭的幸福。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康、人格健全、学有所长的人。4、素质教育也是教育自身改革发展的需要。我国教育发展正处于由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。日本宽松式教育2010 年 ， 日本官方电视 台推出了一部关于教育改革的连续剧《 school!!! 》。 在这部电视剧中，陷入困境的日本公立教育因为没有在宽松式教育中得到救赎 ， 只好开始探讨一条新的道路 ：“ 宽松式教育下 ，日本学生的学力下降 ，这明显暴露出宽松式教育是不正确 的……这样下去 ，日本早晚都会变成充斥着傻瓜的国家 ，也必将导致日本的产业技术和科学技术会被其他国家赶超 ， 公司的上司会变成外国人 ，日本人只能在施工现场被一味地驱使……” 英国快乐教育 坦率来说，在西方社会，孩子们的确可以有一个开心、幸福的中小学，但“更少的学习、更多的游戏、更宽松的管理”，实际上意味着如果想要跻身社会精英，你需要更自律、更多的课外辅导与公立教育之外更多的社会资源。与中国教育以显性的应试来划分学生群体不同，西方教育实际上通过一个宽松的过程，偷偷完成了社会分层。大多数老百姓的孩子在这个温水煮青蛙的过程中，自然而然地被沉淀了下来。 西方的教育是一个分层机制，它的大众教育是政府提供的最低标准公共产品，只提供基本、有限的教育，要想成为精英，就必须从市场上另行购买教育，买不起的人则自然而然地被淘汰了。应试教育的分层功能 教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育。美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育，是最大的浪费。中国素质教育之社会分层 一些人常拿英美公立学校来做素质教育的模板，强调快乐学习，强调减负，结果造成了公立教育在内容上的缩水，质量上的下降。这实际上逼迫着家长们在课外时间投入更多的资源，而无力购买教育资源的孩子则越来越难以通过自己的勤奋在课堂上弥补这种资本上的差距。