校园中高危险个案.pptVIP

三級輔導運作的架構 三級輔導處遇的對象 初級預防：教師人人有責 二級輔導：輔導處主責 三級輔導(轉介)：輔導處主責 輔導工作中的重點:認輔制度2 保護性個案 法源依據：兒少福利法 與兒少保護相關之法源依據 家庭暴力防治法（87年） 性侵害犯罪防治法（86年） 兒童及少年福利法（92年） 兒童及少年性交易防制條例（84年） 性騷擾防治法（95年） 性別平等教育法（93年） 高風險家庭關懷輔導處遇實施計畫 各級學校兒童少年保護與家庭暴力及性侵害事件通報處理流程 法定通報責任 誰可以通報：1.一般社會大眾 2.責任通報人 責任通報人的法律責任為何？ 性騷擾/性侵害/家暴案件處理流程 1.學生向老師求助或舉發 2.評估及瞭解問題類型：校園性騷擾或侵害/ 家庭內性侵害/ 家庭暴力。評估該問題之發生歷史，包括5W（What、How、When、Who、Where） 3.打113電話通報（依據兒童及少年福利法、家庭暴力防治法） 4.學校之處遇流程（學校依據各縣市教育局公佈之流程，並就學校之經驗、特性發展之流程） 5.與社工體系、警政體系、司法體系之合作 6.對學生發展個別輔導處遇計劃 7.追蹤 兒童虐待形式 身體虐待：任何人對施加任何非意外性之身體傷害，導致兒童受傷、死亡、外型損毀或功能毀壞者。 疏忽照顧：指嚴重或長期忽視兒童的基本需要(例如足夠飲食、衣服、住宿、教育及醫療照顧) 精神虐待：危害或損害兒童情緒或智力發展的行為及態度模式。例子包括羞辱、驚嚇、孤立、剝削/賄賂、漠視兒童的情緒需要 性侵犯：任何人士直接或間接對兒童。作出的性利用或侵犯; 。 案例一：兒少身體虐待 李先生單親撫養四年級的小捷與國一的小仁，因擔任建築工地的小工頭，收入勉強足以維持家中開銷，只是工作時間長、工作地點四處調度，因此在家時間也不太一定，孩子課後多自己在家，晚餐也常外食。他對兩個兒子的課業有很高期待，例如月考一定要前五名、兩人高中一定要上第一志願、大學也一定要考國立的；更要求孩子日常行為要表現出「有家教」的樣子，例如逢人一定要問好、大人說話小孩絕對不可頂嘴、爸爸的命令是不可反抗的。由於工作場合的習慣，李先生每天下班都會與同事喝喝小酒，如果酒喝的多一些，又遇上孩子聯絡簿上被老師盯了什麼事或考試成績不好，李先生就會以家法—粗如大人拇指的木棍—處罰孩子數十下，孩子若稍有退縮或反抗更是遭來拳打腳踢，小仁右腳便曾因此受傷，李先生認為不需就醫，到現在一年多，小仁走起路來右腳還是顯得有些跛。 開學不久，新接任的導師發現大熱天裡小捷怎麼穿著長袖襯衫，即使滿頭大汗也不肯脫下，下課時找來小捷，輕拍他肩膀時更發現小捷似乎很痛，老師追問了很久，小捷才說出昨天爸爸看到他缺交暑假作業，一氣之下不僅處罰他還怪罪小仁沒有督促好弟弟，必須連坐被打。老師費盡唇舌才讓小捷同意讓他看身上的傷勢，結果是兩隻手臂各有一大片淤清、背部與臀部也是一條一條的傷痕，小捷還說哥哥的傷勢比他還要嚴重。 導師仔細地詢問過小捷，又從先前導師那邊瞭解，發現小捷這樣的傷勢已經不是第一次，因此以前的導師根本不敢把他在學校犯錯的事寫進聯絡簿，就怕害他惹來一頓打。經過與輔導室聯繫後，導師與輔導室老師一起跟小捷談，並告訴小捷他們將會通報家暴中心處理，小捷表示很害怕，苦苦哀求老師不要通報，但經過輔導老師的安撫之後，小捷還是同意了，小捷只希望爸爸不要因此被警察抓走，不然他跟哥哥就會變成無家可歸的小孩！ 兒虐辨識警訊 「身體虐待」指的是任何由於照顧兒童及少年所造成的非意外性身體傷害，而導致兒童及少年死亡、外型毀損及身體功能損害或喪失，或讓兒童及少年處於可能發生上述傷害之險境亦屬之，也包括來自過度及不符合其年齡、不適合情境的管教和處罰（台灣社會工作專業人員協會，2006）。 堅持穿著長袖衣褲，或討厭別人拍肩或 摸頭狀況？ 兒虐警訊及辨識指標 一、身體特徵 ?學生身上有不尋常的傷痕，如淤挫傷、毆傷、燒傷、骨折等。 ?學生出現腦震盪、精神恍惚的現象等。 ?學生出現異狀，如胃病、頭痛、失眠、作惡夢等身心症現象。 ?不明原因的臟器受傷，如血尿、連續嘔吐、局部觸痛、血腫等。 二、行為特徵 ?學生經常性地發生意外。 ?當學生行為異常，如攻擊性強、容易發怒，對權威有強烈的反抗心。 ?學生會提前上學或延後放學的時間，或曠課、逃學、逃家。 ?因擔心暴露家庭暴力的秘密、自我價值感低而退縮不前。 ?學生曾經有言語或行為上疑似自殺之企圖。 ?家長所述病情與事實不符，使兒童接受不必要的檢查、手術或住院治療。 三、情緒反應 ?恐懼、焦慮：擔心暴力再度發生、害怕失去父母、不敢表達憤怒的情緒。 ?羞恥：認為只有我家有家庭暴力，覺得丟臉。 ?罪惡感：認為暴力會發生是自己的責任。 ?壓抑、隔絕自己的情緒。 ?自尊心低，容易否定自我，不相信他人友好的表