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[教育学]3-经济对教育的决定
教育的社会背景 学习点:教育的社会规限性,即影响教育发展的因素与规律。 根据系统学(结构功能主义),把社会看成系统,分成了一个个子系统: 社会结构(政治、经济、文化等) 社会差异 社会变迁 社会结构—决定教育格局 社会结构: 政治结构、 经济结构、 文化结构、 传递结构; 教育格局:教育分布、功能、控制、价值取向、权威等。 本节:教育与经济 学习要求 掌握:经济决定教育的规律; 掌握:结构功能理论分析问题的方法; 掌握:后现代社会教育的职能与原因。 教育与经济关系 经济决定教育,经济的发展决定教育的进步与发展。 现代教育需要大量的人力、物力、财力,经济提供; 现代教育培养的人才需要投入经济领域—从经济与生产的发展中获得基本动力(需求的动力)。 教育反作用于经济,为经济与生产的发展提供技术与人才。 现代生产已经是科学的生产,成为科学技术物化的过程,而科技进步推广、人才的培养在教育。 经济对教育的影响 从社会学角度看,经济的最大影响是决定教育的社会职能,对教育的其它影响基本上是这种影响的真实或扭曲的反映。 常识 国民经济结构,指社会生产和再生产的构成,包括: 生产力方面:产业结构、技术结构、劳动力结构、生产要素结构等; 生产关系方面:生产资料所有制形式结构、人们在社会中的地位、经济组织结构、收入分配结构等。 生产力构成 实体因素:劳动力、劳动资料、劳动对象; 非实体因素:科学技术、信息、管理等。 生产力对教育决定原理 生产力要求教育与其发展相适应。教育必须与生产力发展相适应,这是教育与生产力关系中的基本规律。 生产力各要素之间形成各种矛盾,劳动者与劳动资料间的矛盾是主要矛盾,这一矛盾制约着其他矛盾,是生产力发展的根本。劳动者是构成主要矛盾的主要方面; 在现代生产中,人的作用越来越重要。教育必然成为生产和经济发展的基础; 结论:教育能够对生产力诸要素,尤其是劳动者产生影响并推动其内部的主要矛盾的解决。 看书思考 生产力的质、量、时空是如何决定教育的? 1、生产力质的决定性(劳动者与工具)。 生产力的诸要素以特定的关联方式结合,离开了关联,不可能创造使用价值; 为创造使用价值,必须实现生产力中人与物的因素的统一,主要是劳动者的智力与体力要与生产工具的技术性一致; 生产工具的技术含量决定了教育的层次。一般小学文化-简单生产工具的手工劳动;中等教育-机械化生产;大专-自动化生产; 教育直接解决了人与物(生产工具)的相互适应。 手工工具阶段: 劳动者用身体器官作用于劳动对象:躯体与肌肉的力量是动力(后来,动力由风、水、牲畜担任。) ;大脑控制和调节生产过程; 人的作用是提供动力、简单的信息处理,劳动者不需要,也不可能通过学校教育来培养; 教育的作用:教育对生产力的作用不大,与生产力联系不密切。 大机器时代: 包括蒸汽和电气两阶段。机器代替了手工工具(传动机代替了人体,动力机代替了肌肉。)生产规模扩大,工艺流程、企业管理等信息处理复杂化,导致脑力与体力劳动分工,劳动者分为:技术人员、管理人员、生产工人; 生产开始需要人才,教育与生产力产生密切的关系; 教育作用:培养大批科学家和工程技术人员(脑力劳动为主)、机械操作的生产工人(身体强壮,还要能简单信息处理)。 自动化阶段: 特征:计算机将动力、传动、自动控制等构成自动体系。劳动对象是数字、文字、符号之类的信息。劳动智力化,劳动者从事更为复杂的脑力劳动,表现更多创造性; 教育作用:要培养高智力的劳动者(掌握现代科学技术知识,具备高级的心理技能如创造才能、应变才能)包括:大批高水平的技术人员(工程师、科学家、高级管理人员),不以体力为主而以知识与智力为主的高级工人(是专家、知识分子)。脑体差别逐步消灭。 2、生产力量的规定性(技术与劳动者) 技术进步-技术构成提高(人与物的比例)-生产率提高-劳动力需求减少-产业结构发生变化-劳动力结构变化; 技术进步改变了产业结构,决定了劳动力的结构日益复杂,不同专业、不同工种、不同层次的劳动者随技术构成的变化而保持合理比例; 技术进步改变了对劳动力需求的总量、劳动力结构比例。 教育作用:要不断按照生产力量的变化来调整教育发展的规模,调整培养人才的总量以及各种专业、各种层次的比例; 教育要保证劳动力结构的合适度,这是社会生产的关键。否则,不仅不能促进生产力的发展,而且可能造成结构性失业问题。 3、生产力的时间、空间决定。 空间是指地区产业的(生产力)布局。教育应与地理布局相适应,从结构、专业设置等方面考虑与该地区的生产力布局相适应,为地方经济服务。 时间:工具使用前必须培养出能操作的人才。要求教育对劳动力培养的时间与工具的时间作出恰当的安排。同时,各种生产要素在生产中不断被消耗,不断再生产出来,也要有时间的配合。 手工工具阶段,劳动力培训与生产劳动几乎
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