幼儿教师科学素养与幼儿科学活动PPT.ppt

幼儿教师科学素养与幼儿科学活动的开展;本次交流的目的;一、幼儿教师的科学素养;观点一、科学思想的相对性和历史性;观点二、科学的实践性;立方体的观察与研究 做右图的一个立方体，顶部数字为5，不允许转动、提起、打开立方体。 列出你的观察报告。 立方体的底面是什么？ 得出结论的理由。 ;观点三、科学的客观性和主观性;你观察到什么？;你观察到什么？;你观察到什么？ 你的推断是什么？;观点四、科学的创造性与理智性;观点五、科学与社会文化的关系;科学本质的内容;二、幼儿教师需要掌握一些科学的操作过程与方法;观察必须遵守以下几个基本原则： 客观性 选择性 全面性 联系性 规范性 ? ;请你设计观察的过程 观察花生 观察蜡烛 观察的定义 观察的训练:分感官 、讲价值;推理是根据个人的经验和知识对观察结果做出的主观的理解与解释。推理能导致某种结果。 在推理的过程中，我们要： 从一个观察中，能够作出一个以上的推理； 辨别哪些是可以支持推理的观察，哪些不是； 能利用一些方法验证所作的推理。 ; 比较，是从具有同一性的事物间寻找其差异性，或者从具有差异性的事物间寻找其同一性的思维方法。 同一和差异，是在各种事物之间普遍存在的一种客观联系 。 在科学研究中，比较是一种有目的的有计划的认识活动。 比较要能看出“异中之同”和“同中之异” 任何比较都不会十全十美 。它所作的只是拿所比较的事物或概念的一个方面或几个方面来相比，而暂时有条件地撇开其他方面。 ;分类是在观察的基础上。根据一定方案对物体或事件进行分组或排序。 分类可以使大量繁杂的材料系统化、条理化。这样就便于寻找事物之间的本质区别和联系，探讨它们之间的转化关系，提供科学发现的线索。 分类还可以使研究对象之间建立起立体的从属关系，形成反映事物内部规律性联系的科学分类系统，从而推理某些未发现事物的性质，指导科学新发现。 ;分类技能训练 运用科学的分类方法，首先要遵照分类的规则： 必须按同一标准分类 各子项之和等于母项 必须按层次逐级进行 划分的子项必须互相排斥，不能相容 ;假设 是人们已有的事实材料和科学原理为依据，对未知领域的现象、本质和规律作推测性地说明。它要针对问题的核心，寻求一种最佳的有助于问题解决的途径。 科学家在开始科学研究和调查之前，往往要对结果作一个预测。这种预测不仅是对实验结果的期望，而且在科学研究时，可以更清楚地确定各变量之间的关系，更明确研究方向。 ; 从广义上讲，研究者使用的假设有两种——实质性假设和统计假设。实质性假设也叫做研究假设，统计假设属于统计学的术语，它是推断性统计，是关于总体测量研究中一个或多个参数的描述。统计设计常采用定量的术语. ;假设的特点 假设中一般包括自变量、应变量和控制变量及三者之间的关系。 假设一般不能被证明，只能被“支持”或“否定”。 假设经过论证被支持以后，经过反复考验最后上升到科学定律或理论，所以我们说假设的论证是科学理论发展最强大的动力。;收集证据 教师要制订出较详细的探究计划，计划中应明确所要收集的证据以及收集证据的方法。 这里强调老师的指导作用 然后，通过多种途径和形式如观测、实验、调查、请教有经验的人、观看影视录像等，搜集有价值的证据。 ? ;解释是指对所收集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析等综合处理，并运用已有知识得出符合证据的结论。可以分为以下几个步骤 识别需要的数据，知道如何去测量 采集有用的数据； 给予有效的数据解释。 ;三、学前儿童的科学学习的方法; 观察 内涵 类型：个别、长期系统性、比较性、间或性、室内与 室外 指导：1.提供实物、实景；2.调动多种感官参与；3.多角度观察；4.指导幼儿