学员论坛《课堂教学的有效设计》乐清虹桥中学赵旭初 - 幻灯片1.ppt

* 课堂教学的有效设计 ——以《实验化学》专题2课题2 《乙醇和苯酚的性质》为例 乐清市虹桥中学 赵旭初 乙醇、苯酚与金属钠的反应 乙醇的氧化反应 乙醇的脱水反应 苯酚的物理性质 苯酚的化学性质 学生通过课本上“现成”的实验方案做了实验，验证了已经学过的一些知识，看似圆满，实际缺乏有效性（只有重现，没有提升！）。 反思 计划 行动 观察 反思 修改 观察 行动 采用凯米斯的“三循环”模式，开展对课堂教学有效设计的行动研究。 第一次循环 重点讨论实验1（乙醇、苯酚与金属钠的反应），围绕“如何将苯酚转化为液体”这一重要的“生成点” ，引导学生讨论，促进并充分接纳和整合实验过程中的各种生成。 适当的时候可以舍弃教材规定要做的其余8个实验。 计划 创设问题情境“要保证乙醇、苯酚与金属钠反应的对比实验成功需要注意哪些问题”，讨论并形成实验方案，学生动手实验，老师采集现场情况，并将各种有代表性的实验方案记下，用实物投影仪投影在屏幕上。 当某几个方案的实验现象出现异常，老师再次创设问题情境“实验出现异常的原因可能是什么”，确立新课题，展开探究，并遴选出当前最优的实验方案。 行动 课堂环境相对宽松，学生有机会发表自己的看法。当一些学生的实验出现异常时，老师能够及时引导学生展开探究。学生总体上思维非常活跃，探究欲望高涨，课堂的有效性得到提高。 两个缺陷： 1、课本上其余一些实验没能及时完成。 2、一些基础较薄弱或性格偏内向的学生没有真正地参与进来。 观察 学生通过这节课，收获的绝不仅仅是知识，更多的是方法，还有自我成就感的巨大满足。 这节课的生成十分丰富，但过于发散，有些是无价值的甚至是负价值的，教师没有及时拒绝或搁置，课堂的实际效率并不高。 应当围绕有价值的问题，进行及时有效的整合，进一步提高课堂的有效性。 反思 第二次循环 老师直接提供第一个班级学生提出来的实验方案，将问题的切入点变成“以下实验方案合理的是哪几个”，减少无价值的生成。 计划 老师直接将第一个班级学生提出来的8个实验方案投影在屏幕上，引导学生对这些方案进行分类、可行性论证及优选，然后根据最优的方案进行实验。后续环节与第一次循环相同，不再赘述。 行动 尽管加强了问题的约束性，学生的探究欲并没有降低，课堂上有价值的生成得到更多的关注和更有效的整合。 观察 节省了教学时间，减少了无价值的生成，课堂节奏简洁明快，学生的参与热情比较高，思维也很活跃，课堂有效性再次得到提高。 学生在老师划定的“小圈子”里进行探究，思维受到一定的压制；另外这节课仍无法完成规定的教学任务。 反思 第三次循环 舍弃其余8个实验，以“乙醇、苯酚和金属钠反应的对比实验研究”为本节课的唯一课题。 计划