在英语教学设计中运用信息技术.docVIP

Unite 6 SectionB信息化教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 用PPT呈现以“food”这一单词为主干的思维导图引导学生说出更多的有关食物的单词。 说出自己知道的单词，。 思维导图将学生学过的知识进行归纳，为后面的练习做准备 Leading-in 呈现教材中的2a插图及表格让学生理解healthy food 可小组讨论完成 用PPT展示教材上的插图，表格，便于学生分享答案及观点 Fast reading 运用PPT呈现问题：What’s the passage mainly about?，引导学生利用图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。 快速阅读短文，做出相应的回答。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。 利用PPT的颜色效果呈现问题What is the passage mainly about? Careful reading 用思维导图呈现问题：what does Cindy like for breakfast\lunch\dinner？ what doesn’t Cindy like forbreakfast\lunch\dinner引导学生运用Scanning的阅读策略，快速筛选关键信息 学生通过阅读了解Cindy 的三餐的饮食情况及她的喜好。 用颜色效果强调like 和dislike，利用思维动图让学生清晰地明白Cindy的喜好,以及他的饮食习惯。 Retell 运用上一步的思维导图，引导学生分别从breakfast, lunch, dinner这几个方面来回顾Cindy 三餐的喜好 学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。 充分发挥思维导图的作用，让学生从 breakfast, lunch, dinner这几方面更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。 Post reading 2）呈现问题What do you like for breakfast，lunch, dinner? What don’t you like for breakfast，lunch, dinner? 引导学生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。 根据问题，完成思维导图。小组之间交流成果，判断饮食习惯是否健康 利用Cindy 的思维导图的基础上完成自己的思维导图.通过合作判断彼此的饮食习惯是否健康。 Critical thinking 教师呈现题:Is your eating habits healthy? Why?引导学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感。 学生小组合作讨论问题意识到自己的饮食习惯是否健康，让他们明白在以后的生活中应该怎么办 PPT展示图片呈现问题Is your eating habits healthy? Why? 最后帮助学生树立正确的饮食习惯。 七