河北省中小学教师培训_研修作业_教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 1．复习12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。在读、悟、思中认识以荷叶为中心的自然界互动关系。 过程与方法 2．能理解课文内容，通过朗读、想象，感受动词和叠词的生动，积累优美的词句。 3、指导学生试着学着课文句型口头练说,运用课文句型进行童诗创造。 情感态度与价值观 4、运用拟人的手法描述对荷叶的观察，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 预设：学生可能会再读句子，可让学生带上头饰引导学生说“荷叶是我的摇篮。” 预设：如果学生不能很快说出，师指导学生做“躺”的动作，启发学生说出“舒服”“凉爽”等词语。 预设：学生可能会说出“亮晶晶的星星”、“亮晶晶的宝石”，上学期练习说过“闪闪的星星像什么”，学生应该有旧知链接，如果说不出，教师可以引导。 预设：可让学生带上头饰引导学生说“荷叶是我的停机坪。”学生带上头饰，可以很快进入情境。 引导生读，男女生比赛读，边做动作边读。 预设：学生可能会根据自己的猜想说出：做游戏、游泳、捉迷藏。 预设：学生说出开心、高兴、快乐、愉快等。 课堂小结 2分钟 荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的荷叶吧，然后在一旁写上你想说的话。 布置作业 请同学们回家和爸爸妈妈分角色表演荷叶圆圆吧！ 板书设计 教学反思 荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。?? ?朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。我有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。?? ?除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。?? ?低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。