让学困生变好的几点策略.doc

让学困生变好的几点策略 盘县十二中教师：张宇 素质教育的核心理念———“一切为了学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的英语教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、英语基础较差的学生，这些学生认为英语内容过多、太复杂，枯燥乏味，因而缺乏对英语学习的积极性，并逐步发展成为英语学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。一位教育家说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”意思是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”是每个教育者必须思考的问题，下面就本人的一些粗浅看法与大家分享： 　一、教师用多心去树信心 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们强大的信心。作为英语教师，无论是课内还是课外，对学困生要用心、要细心，千万别伤他们的自尊心，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱和赏识，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师才能信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。 　二、激发学习兴趣是教学成败的关键 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习毫无兴趣，有一种消极情绪，低触、厌学，这种消极情绪阻碍了学生对英语的学习。因此，要想转化学困生，培养其对英语积极的学习兴趣是很重要的。“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习英语的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有英语，社会生活离不开英语，引起学生对英语学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使英语学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，以旧知引出新知，深入浅出，形象化、生活化，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。 三、体验成功是学生奋进的动力 学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。英语教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合,写的本身就淬炼了听、说、读。当然对于学困生而言,我们要把要求放到最低,比如:开始可以写一个字母或一个单词,接下来可以写一个句子，表达自己的心情或天气状况。最后逐步地提高要求到段和篇。这种循序渐进的养成是最简单,也是最重要的,切勿好高骛远和不切实际的攀比，日积月累,持之以恒,学生定会受益匪浅。这样，就会使学困生感受到学习的成功感，教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生向更深更广处发展。 稳住成果才能留住动力 学生受其青春期年龄特征的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，对英语产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各种教学活动来满足他们的兴趣需求，如：“记单词比赛”、“教唱英语歌曲”、“英语话题小作文、英语笑话、英语励志名言”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，保证学生都能参与并完成任务。学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，更取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导学困生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：让学困生充分参与到课堂教学之中。如：为了能让我们班的学困生李某能充分参与到课堂教学之中，