浅谈高效课堂下的作业设计.docxVIP

浅谈高效课堂下的作业设计长武中学 赵娟丽摘要：本文叙述了在高效课堂的教学背景下，高效作业设计的策略。关键词；高效课堂 精品性 时效性 针对性 多变性作业设计是/edu/教学过程中的一个重要环节。因为作业是学生巩固、提高课堂学习效率的必要手段，学习者可通过作业增强对知识的记忆，加深对知识的理解。对教师而言，作业是教学反馈的一条主要信息渠道，教师可通过作业了解学生对知识掌握的总体情况和个体差异，发现问题及时分析原因，采取措施矫正补救，有针对性地进行个别指导，并调整教学计划，为后继教学奠基。可见“作业”是学生课堂学习的继续，是教师诊断教学中问题和调节的依据，也是师生之间信息交流的主要通道，在高效课堂的背景下，如何设计与之配套的高效作业呢？结合实践，我认为应该从以下几个方面入手。作业设计的精品性意识在布设计作业时，要有精品意识，使所布置的题目具有一定的典型性。这就要求教师要依据大纲，结合教材的知识点、重难点及具体的教学目标要求，作精心设计和选择，使所布置的作业既能帮助学生有效地巩固知识、培养能力，同时又能帮助教师真实有效地检测学生对知识的掌握情况。设计作业特别把握好难度的适度性，既不可太难，也不宜太易。应该注重从学生的实际出发，面向大多数学生，以中等生作为标准来布置作业。这样的作业，难易适中，切实可行，能够使不同层次的学生都得到训练提高，也有利于促进教学质量的大面积提高。要注意题型的多样性，让各种题型轮流上阵或同时登场。这样既可调动学生的作业兴趣，又可多方面、多角度地巩固学生的知识，培养学生的能力，要注意分量的适当性，作业的分量既不是多多益善，也不是越少越好，作业的量要有弹性，布置作业还必须体现要求的层次性。留有选择的空间，吃不饱的多做，吃不了的可以少做一点，这样分层推进，达到全面提高的目的。二、作业设计的时效性意识。往往有这种情况，某一个问题，若基本上可用某一个知识点求解，则在学习了这个知识点后，立即让学生去做，学生往往感到较易求解。但在一章复习或总复习时让学生去做，学生反而感到较困难了。因为知识点多了，选择哪一种知识去解成了问题。而一些综合题，在讲解其中的相关知识点后，立即让学生去做，学生感到困难，但经过一段时间后，学生却似乎自然而然会解了。这就是说，不要教什么内容就布置什么内容的作业。对内容方法上互有干扰的问题或内容方法上相近的问题，作业可以“移后布置”，用新知解旧题既复习了旧知又巩固了新知，可帮助学生弄清一些模糊认识，减少一些错误的发生，效益十分明显，是一种较好的复习形式。有的作业“移前布置”效果比较好，即把将学内容的某些习题移到学习之前做，既可为将要学习的内容打下伏笔，又为学生创设了可/magazine/1007-5194探索的问题情景，在由此及彼的探索过程中，使许多有思维训练价值的材料充分发挥作用。 三、作业设计的针对性意识。教师所上的每一节课的教学目标都必须是明确的，根据教学内容、目标来布置作业当然具有针对性。在布置作业的过程中不应简单地按教学内容来布置相应的作业，还必须按目标要求和学生学习过程中反映出的问题来布置作业。 四、作业设计的形式多变性意识。这里所指的“形式”有两种含义，一是作业的形式，二是习题的形式。作业的形式以解习题为主，还可以结合教学内容配备其他形式的作业，课后调查报告，思考交流，家庭小实验等形式。在有些新授课前后布置操作性作业，让学生动手实践。习题的形式应根据训练的阶段要求而作相应的变化。有时为了加强对某些知识、技能的必要的“思维定势”需要强化训练，应注意题型的不断变换。这样既可使学生感到常练常新，提高他们的学习兴趣，又可使学生从多个角度考虑问题，培养他们思维的全面性和深刻性，使每练必有所得。 综上所述，是我的粗浅感悟。我们开展高效课堂，必须与之配套的高效作业与之相适应。在以后的教学实践中探索高效作业的设计。