关于在校大学生学习积极性的影响因素的探究分析.doc

2014—2015学年第一学期 《定性数据分析》期末论文 题 目关于大学生学习积极性影响因素的探究 姓 名 学 号 学 院 数学与统计学院 专 业 统计学 2014年 12月 18日 关于在校大学生学习积极性的影响因素的探究分析 摘要 本文所讨论的问题是当下中国高校学生的学习氛围以及由此构成的高校学术氛围情况，并寻找影响以上问题的因素，各因素之间的关联，从最基本的学生学习情况切入，最实际的考察他们的学习积极性，学习动机等，从而了解我校的学术情况。本文在问卷调查的基础上，分析了年级、性别和成绩等因素对大学生学习积极性的影响，采用二维列联表的检验和似然比检验，并运用逻辑斯蒂回归模型，,经Excel和SPSS软件的进行计算求解，对调查数据进行统计分析，从而找出影响学生学习成绩的主要原因，分析影响学生学习积极性的因素。 对如何提高大学生学习成绩提出了有效的建议，也为进一步的教育改革提供了一定的理论依据。 关键字 学习积极性 抽样调查 逻辑斯蒂回归 一、问题背景 大学生的学习积极性及其影响因素历来为教育界所关注。有学者认为大学生的学习动机对学习成绩存在直接影响，二者之间存在着因果关系。[1]陆根书、杨兆芳（2008）认为除学生自身的因素外，学生对学习环境的感知对其学习成绩具有显著的影响。[2]娄延常（2004）认为学习兴趣在学习过程中具有元动力作用，对创新学习与创新人才成长极为重要。[3]殷雷（2008）认为由学习考勤记录与课堂提问成绩组成的平时成绩与学习总成绩呈现极其显著的相关，证明学习态度对学习成绩具有重要的影响。[4]徐曼（2011）认为学习压力对大学生来说是一把双刃剑，对大学生学习压力进行合理疏导，使其保持适当的张力，既可以激励大学生奋发学习，也可以避免其产生心理问题。[5]王学臣、周琰（2008）则认为大学生的学习观与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关，与外生动机多为显著负相关。[6]?　　综上所述，本文主要从从性别和成绩两个方面来探讨其和大学生学习积极性之间的关系，但是上述研究仅从单一方面出发，缺乏整体考虑和分析，为此本文就上述两个方面与大学生学习成绩之间的关系进行了探讨，并另外讨论了是否确立了毕业以后的明确目标与学习积极性的关系。 二、数据收集与处理 本文通过对我院大一、大二和大三500名大学生进行分层抽样问卷调查，以他们的专业排名和独立完成作业的情况来综合考虑学习积极性的程度，并针对所研究的问题，收集了学生性别、学习时间、师傅确定毕业后的目标等因素。整理得到如下数据： 表一 学习积极性 年级 性别 专业成绩排名 前10% 前10%-50% 50%-70% 70%以后 较高 大二 男 4 6 2 2 女 8 28 7 3 大一 男 4 4 2 1 女 1 8 15 10 一般 大二 男 5 12 19 20 女 9 36 30 7 大一 男 5 24 17 5 女 11 32 16 4 表二 毕业后的目标 独立完成作业的情况 合计 90%以上 50%-90% 50%以下 考研 17 23 7 47 工作 22 81 32 135 创业 6 10 12 28 公务员 13 16 9 38 没有考虑好 11 10 17 38 合计 69 140 77 286 表三 毕业后的目标 课后平均用于学习的时间 合计 4h以上 3-4h 1-2h 1h以下 基本不学习 考研 4 10 10 13 10 47 工作 1 15 49 51 19 135 创业 2 2 12 7 5 28 公务员 2 5 16 8 7 38 没有考虑好 2 3 10 8 15 38 学习积极性程度的认定方法： 主要以调查者的独立完成作业的情况和课后学习时间为衡量指标。计独立完成作业在90%以上为3分，50%-90%为2分，50%以下的为1分，课后学习时间在3个小时以上为3分，1-2个小时为2分，1小时以下0分，两项分数相加总和在5分以上的为学习积极性较高者，否则为一般。因此，用该方法计算得学习积极性较高的同学有85人，一般的有