深圳初中牛津英语与小学英语衔接之我见.doc

深圳初中英语（牛津版）与小学朗文英语衔接之我见 深圳市南山实验学校 吴学文 摘要：自从我市自2006年7月开始使用《初中英语》（牛津深圳版）新教材以来，在广大的师生中产生了很大的反响，大家普遍反映这套教材过难。究其根本原因，就是因为我们在初中与小学的教材上不同版本，不同要求而引起的衔接问题。本文试着探讨这一衔接问题和解决的方法，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：衔接，不适应感，学习兴趣，语言知识，学习策略，5大工程，教学理念，教学方法 自2006年7月份起，我市在初中起开始使用根据上海《牛津英语》改编的《初中英语》（牛津深圳版），深圳牛津英语新教材。这套教材的编写体系为buildingblocks（模块建筑体系），学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力?在原有的模块基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生?学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。这套教材具有以下特点：（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。图片可爱生动。其他部分版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。? （二）实用性强。以《初中英语（7A）》为例，该册教材中每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。六个话题分别是：交朋友、日常生活的一天、处理困难、数字问题、计划一个生日聚会、时空探索等。由于这些都是学生熟悉和感兴趣的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由要我学转变为我要学，学以致用。? （三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的聋哑病，教材中设计了大量的听说读写材料，语音原版。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。? （四）词汇量大。这大大地丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导。??? 然而由于我市小学阶段的教材仍然使用的是朗文英语教材。这两套教材在设置上以及教学安排上都存在较大的差异。比如说，在词汇要求方面，深圳小学朗文教材出现了1332个词汇，而上6D77牛津版教材共使用了2470个词汇，朗文教材出现的词汇总共少了1138个；上海牛津版有而深圳朗文版没有出现的不吻合词汇更多达1490个。除此之外，语法和句子结构等方面也存在较大的差别。这样就给我们的初中与小学的英语教学和学习带来了不少的问题。其中，最主要的还是一个衔接的问题。主要问题有以下几个方面：一,中小学的教学要求存在着脱节现象.1.中小学教材存在着衔接问题.2.小学有限的课时量,很难完成课标和中学教师对小学的要求.二,教师和学生在中小衔接上的不适应.1.教学方式和方法上改变,使学生很难适应.2.中小学教学时的侧重点突然改变,使学生一时感到无所适从.3.学生的学习程度参差不齐.4.家长的素质不同.5.受到学生年龄和心理特点的限制. 因此，从学生一进初中校门开始，马上就会反应出很大的不适应感，具体表现为以下几个方面： 首先是学生的学习兴趣。小学生好奇，好动，喜欢模仿，对一切新鲜事物都很感兴趣。小学阶段刚接触英语，他们对英语产生了好奇心，就有较强的学习兴趣和求知欲。课堂上小学生只要知道一点，就能大胆积极举手发言，遇到问题也能主动向老师和同学请教，也愿意互相帮助。但是随着年龄的增长，进入初中的学生对越来越难的英语已不再感到新鲜，同时，他们的害羞感增强，担心犯错的心理负担也越来越重。学习兴趣的逐渐丧失也导致了进入初中的英语学习愈发显得困难。??? 其次是语言知识。在小学基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法和功能等方面的内容。但相当多的小学生英语语音、语调不过关，而且由于先入为主的原因，到了初中再纠音，“工程浩大”。在词汇方面，也远未达到课程所要求掌握1000个左右的单词。语法方面一般现在时掌握薄弱，各种代词用法混淆。就语言的实际运用能力，仅局限于最简单的问候、告别、感谢等交际功能，对于所学语言知识不能灵活运用。??? 最后是学习策略。虽然初中英语学习还是基础学科阶段，但是与小学相比，还是明显上