浅析我校寄宿制学生的现状及未来思路.docx

浅析我校寄宿制学生的现状及未来思路红旗中心校——李树华 2015年7月27日红旗中心校位于大兴镇城乡结合处。招生辖区内居住着汉、彝、摩梭、普米、傈僳、白等多种民族，少数民族占人口总数的51.3%；招生范围有两个社区、四个村委会，覆盖面积229.48平方千米。集坝区、半山区、山区为一体的乡镇学校，其中山区、半山区招生面积占总面积的83%；我校对寄宿制学生始终本着“尊重、关心、帮助”的基本原则，积累了一些管理经验，取得了良好的管理效益和社会效益。现就加强学校寄宿制学生管理问题谈一谈自己粗浅的认识和看法。一、我校寄宿制学生的现状分析我校寄宿生存在两种情况，一是学生居住在学校，一日三餐由学校提供，以我校羊窝子完小和白牛厂完小为代表。一种由于学校无宿舍，学生在家长或监护人的带领下，在学校周边租房或投亲靠友借读，以我校中心完小、边村完小、硝水坪完小尤为突出。针对以上情况，我校在加强寄宿生管理方面，摸索出一定的经验。（一）居住在学校的学生管理1、加强领导 落实责任 寄宿制学校的管理工作是一项非常艰巨而又复杂的，具有综合性的工作，决不是仅仅为解决学生住家远提供必要的食宿条件就可以了。我校做到了制度齐全，有《学生宿舍管理制度》、《寄宿生安全公约》、《食堂管理制度》、《寄宿生一日常规要求》等。实施全员管理，校长为第一责任人，教务处监督，班主任具体负责，科任老师、值日领导协助管理，学生互相帮助、互相监督、共同进步。 住校学生年龄小，学习能力、生活能力、自我保护意识都比较差。学校成立了以校长为组长的寄宿制管理领导小组，专门安排了专职寝室管理人员、值班教师和值周教师，学校加强领导，认真组织培训，明确各自的工作责任，使寄宿制管理工作落到实处。 2、班级管理从严、从细，重在互相帮助班级是学校的基层组织，班级管理的效果直接影响到学校的教育教学工作，直接关系寄宿制学生的健康成长。班主任是学生的管理者、组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是沟通学校领导、科任教师和学生之间的桥梁，是对学生进行德育的骨干力量。因此，要求班主任要通过多种形式了解学生、研究学生，制定既符合走读生，又符合寄宿制学生的一系列管理制度，在工作中既重视学生的成绩，又重视学生的日常行为规范；既关心学生的生活，又重视对学生思想品德的培育。同一要求，严格尺度，体现班主任的“严父”、“慈母”形象。3、生活管理体现人情，重在关心寄宿制学生的生活管理是学校管理的重要组成部分，管理的质量，直接影响教学效果和学校声誉。因此，学校在尊重学生的基础上，进一步了解学生的健康状况、家庭情况、民族习惯、兴趣爱好、性格特点。根据学生不同的年龄特征、家庭背景、不同的性格特征，有针对性的实施有效的生活指导（二）校外寄宿生管理1、摸底调查，健全学生校外借读档案开学之初，学校对在学校周边租房借读的学生进行摸底调查，建立学生校外借读档案。各班主任必须摸清本班学生在校外租房学生姓名、联系电话，租房地址，房东姓名及租房详细地址，进行造册登记。2、加强管理，监控到位如中心校没有学生宿舍楼，一百多多学生寄宿在农户家中。为了让校外寄宿生在外学习和生活中无任何干扰、养成良好的行为习惯，安安心心地学会求知、学会做人、学会共处、学会生存。我校实施学校领导包片——班主任包班的管理模式。领导包片，就是将校外寄宿生按区域划分成东、南、西、北、四个区域，学校指定四个领导各自负责一个区域的寄宿生管理指导工作；班主任是本班学生的安全管理责任人，按学校规定，他们在一周的时间摸清本班学生租房情况，利用家访，加强对住校外学生寄宿生活的教育、培训和指导，使学生学会独立生活的能力和学会保护自己的生命和财产，逐渐形成良好的校外生活习惯。如果学生未按时到校，班主任和科任教师及时与监护人或房东进行联系，了解学生情况。随时随地追踪管理。学校除了制度管理，还充分开展各种丰富多彩的校园文化活动，从思想上教育学生养成良好的品德习惯，避免学生学校、宿舍、家庭“三点一线”单纯路线造成的枯燥生活，树立行为约束意识，培养其规则意识和上进精神。同时，学校还定期或不定期地利用班队会，对学生独立生活能力、良好人格心理培养等方面加以教育培养。另外，学校设立“心里咨询室”对留守儿童从思想上提供援助。 由于我校加强了寄宿生的管理，多年来，学校未出现过一起安全责任事故。二、对寄宿生未来工作的思路（一）、对红旗中心完小校外寄宿生管理设想。1、对校外寄宿生维持原状，继续让学生家长在学校周边租房或投亲靠友租房寄读。学校加大对外校学生的监控力度，加强学生自理能力的培养和安全教育，建立“学校——家长（监护人）——房东”三位一体的管理模式。2、即刻修建学生宿舍，将学生校外寄宿生纳入学校住宿，由学校统一管理。（1）请求将原红旗乡政府房屋进行划拨并装修后，作为红旗幼儿园教学场所，或者新征地修建红旗