初中化学开展研究性学习教学的实践.doc

初中化学开展研究性学习教学的实践 初中化学开展研究性学习教学，就是对初中化学教学中研究性学习的一些典型的课堂教学作较深入的分析，对教学中具有的研究性学习特征进行考察和分析，形成研究性学习的案例。通过对案例的研究，为教学行为提供科学的指导，形成适应研究性学习教学的策略。 一、对初中化学中开展研究性学习的认识 研究性学习要求学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过自主性、探究性的学习和亲身实践，主动地获取知识、应用知识来解决问题。开展研究性学习有利于全面实施素质教育，有利于改变初中化学教学中传统的讲授式、传输式的教学方法和学生被动接受知识的学习方式，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生全面发展奠定基础。 研究性学习可以单独开展，也可以在学科教学中开展。因为结合学科教学开展研究性学习能以学科知识为媒介，为学生进行研究性学习提供支持，使学生把学科知识和社会问题联系起来，更激发学生学习和探究的兴趣，使学生在研究中不自觉地把本学科知识与其它学科知识紧密联系起来，提高了学生对知识的应用和综合能力。 二、研究性学习教学的一般过程 化学教学中研究性学习的实质是，以化学问题在解决中学习的思想来设计教学的。教师首先根据教材所要学习的内容，设计出具有较高思考价值和较大思维容量的问题，然后让学生进行独立思考，设计解决问题的方案，探索、尝试解决问题，教师只给予适当的支持和引导，组织学生讨论，开展交流，最后求得问题的解决。这个过程中要求教师根据教材内容，进行加工和处理，把教学内容变换为学习问题，围绕学习问题设计流程，使学生在渐进中求得问题的解决。 研究性学习教学一般过程如下：提出问题→猜想与假设→实验设计与验证→解释与应用→反思与评价→表达与交流 三、初中化学开展研究性学习教学的实践 1、研究性学习教学方法 如《燃烧与灭火》可以这样设计教学： 1.1创设情境，提出问题 教师提问：哪些物质可以燃烧？哪些物质不可以燃烧？一张干燥的纸可以被点燃，而一张湿润的纸却不容易被点燃？这些是为什么？ 1.2猜想与假设 学生通过观察、回忆、对比、讨论，提出多种假设。 1.3实验设计与验证 ①水、酒精、食油、铁丝哪些可以燃烧？ ②在敞口的集气瓶中点燃一张白纸，然后盖上瓶盖，看白纸是否继续燃烧？ ③用火柴点一张白纸和一根木条，看哪种物质能燃烧？ 1.4解释与应用 ①油锅突然起火 ②洒在实验桌上的酒精被引燃 ③加油站为什么要禁止烟火？ 1.5反思与评价 教师指导学生，对整个活动过程作出全面的总结。 1.6表达与交流 学生互相交流小论文，教师评选出一定数量的小论文，或张帖或交流，表扬、鼓励学生，让学生之间互相学习，充分认识自已的优势与不足，体会获得知识的艰辛和成功的喜悦！ 这样设计充分反映了研究性学习课堂教学的方法，体现了课堂研究性学习教学的“自主性与主导性”、“实践性与知识性”、“过程与结果并重”的特点，以及教师的引导方法。 2、学生主动、合作探究 研究性学习教学是学生对问题进行自主探究，它的特点之一是学生的参与，要求教师引导学生积极参与，在参与过程中培养学生的探究能力和合作精神。如《紫色石蕊试液遇盐酸变红原理探究》可以通过以下问题引导和培养学生的探究能力和合作精神： ①问：稀盐酸中存在哪些粒子？（H＋、Cl－、H2O） ②猜想：是其中的哪种粒子起作用？ ③怎样用事实或实验来证明我们的推测？ ④若是Cl－作用的结果，如何设计实验证明？（教师准备仪器和药品供学生实验，学生根据自己设计的实验通过实验来验证自己的猜想）； ⑤若是H＋作用的结果，如何设计实验证明？（学生设计实验来验证）。 由于学生积极参与，自己设计实验来验证自己的猜想，拓宽了学生的思维，培养了学生的探究能力。学生4人一组，分组探究共同完成，组与组之间在课堂上交流发言，培养了学生的合作精神。 3、教师在教学中引导的方法 在研究性学习教学中学生是活动的主体，教师是活动的辅助者和引导者。作为引导者的教师，在教学中要启发学生提出问题，鼓励学生猜想与假设，引导学生进行观察、实验、操作，引导学生进行表达与交流等。教师在引导中要根据学生的认知水平和实际情况，恰当地提问引起思考。提的问题太简单不能引起学生思考，问题太难，学生思考不了，因此提的问题要恰当符合实际，才能起到好的引导作用。如《CO2的实验室制法》可以这样一步步进行引导： ①你学过生成CO2的反应有哪些？写出有关的化学方程式。 ②这些反应能作为CO2实验室制法吗？为什么？ ③资料显示：含CO32-的化合物同样能与稀盐酸或稀硫酸反应生成CO2。现有石灰石、碳酸钠、稀硫酸、稀盐酸四种物质，请猜想，这些物质中哪些物质反应能作为实验室制取CO2的反应？ ④学生实验探究。 ⑤学生充分发言交流，教师倾听，适时介入。 ⑥得出实验室制CO2的原理是石灰石