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河小导学案编写指导意见讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫，导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，不是教师教案的翻版，也不是练习加指导。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同，通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习历史的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”； 通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究 ，导学案核心是教材变学材，“课堂”变“学堂”。一、编写原则：1、主体性原则、探究性原则：导学案编写必须尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，做学习的主人。导学案须将知识问题化、问题层次化,一课一案,问题前置,导学案不是教案，不是试卷和习题集。导学案要为学生提供学习广阔的空间,让学生经历自主、合作、探究的学习过程，真正成为学习的主人。使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案编写要有利于学生进行探究学习，有利于激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。2、实用性、实效性原则：我校各学科导学案的编写必须符合我校教学实际，符合学生学情，在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，对于提高我校课堂教学效率和提升教学质量要有显著的效果。严禁使用网上下载未作删添增补、精心修改的不适合我校教学实际的导学案，既浪费人力，又浪费学校物力、财力。3、可持续性、连续性的原则：制作好的导学案作为我校学科组的集体研究成果，集体智慧的结晶。为了确保导学案在以后的教学中不断修改，不断的完善的基础上可以循环使用，特要求导学案必须要有WORD文档的电子版，不得使用购买的书籍或者扫描版，学校年级组长和教科室每期整理收集和保存导学案的电子版。二、 编写导学案的几个注意问题：1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。 备好学生是目标基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。2.知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。 3. 问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。4.分层次训练或练习，实现当堂达标。针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。分三个层次，A 级(基础)：要求学生独自当堂完成。B 级(中等) : 可以要求学生以小组合作的形式完成。C 级(拓展): 综合性习题学生是否做可自己决定。二、编写导学案的基本环节：1、课题及学时2、【学习目标】学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确、具体，而且可操作、能达成，让学生明确学习什么、怎么学习、学到什么程度。3、【学习重难点】了解学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准和我校学生实际，确定重点、难点。4、【学习过程】一、学习准备二、学习探究：学习过程以活动或问题为形式和载体，问题设计要有层次性、逻辑性、有效性，有内在关联，解决前一个问题是解决后一个问题的前奏，使学生在解决一个个小问题的过程中，自然解决了重点问题，锻炼了思维，逐步学会分析思考问题解决问题的方法。三、典例解析：典型例题的特征：（1）典型性、（2）代表性、（3）解法的灵活性；（4）题型的新颖性；（5）知识的综合性。另外注意计算量适中。四、巩固练习：课堂练习每组题3—5个，易、中、难比例2︰2︰1。五、反思小结：归纳总结，可以对每一个知识点、一道题进行反思、也可以是对本节课的小结，通过得失，写在学案上，对学生学习有事半功倍的效果。5、【达标检测】所选试题有层次、有针对性， 避免重复，严格控制时间，突出效度，有基础题、能力题、综合题。试题设置建议6个左右，易、中、难比例2︰3︰1。可以设计两类：一类水平检测（重在检测本节课应掌握的基础知识、基本技能、基本方法）；第二类是综合测试（重在检测知识的综合运用，分析问题和解决问题的能力和方法主要是提供给重点学校和学有余力的学生用）6