个人专业成长计划郭青兵.doc

个人专业发展计划（2015 年——2018 年） 姓名 郭青兵 性别 男 出生年月 1974.1 二寸照片 职称 一级 职务 教师 政治面貌 群众 所任学科 数学 专业梯次认定 第一学历、专业 中专 进修学历、专业 专科.历史 一、自 身 专 业 现 状 分 析 优 势 1、课堂教学实践经验，任年级的数学教学工作，能配合学校做好各项工作。容易接受新事物和新观点，具备一定的的教育科研能力。2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身 教学能力。能因材施教，以学生为主体，培养学生对课的兴趣并积极参与。 ?能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。 ? 1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，发扬自身长处，寻找教学中的创新。 ?对待学生或者工作有时有点急功近利，对待学生耐心还不够。对后进生的关注程度与范围不够广，理论水平有待提高。 3在教学研究中虎头蛇尾，主要是惰于动笔，不善于总结和整理。 树立终身学习的观念；在未来的三年时间中，努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；不断改进自己的课堂教学加强课堂教学管理，创建自主高效课堂形成独特的教学风格巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步地向前发展。 ?继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学。具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革和发展。 1、备课，和谐、宽松、愉快的教学氛围。 ? 2、增强上课技能，提高教学质量? 3、深入了解学生，完善与不同学生的沟通方式，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。?在教师专业发展的契机下，养成自我反思的习惯和能力。促使自己较快的成长，并运用到教学中去。及时记录自己的教学心得，写出教学反思和能力，促使自己成为富有创新创新精神和创造能力的反思型教师。将不断的总结经验，经常练读书，争取发表在各种不同的刊物上。确立以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式的研究根本思路。第一阶段：课题的研究准备阶段分析学校教师专业化发展的现状，制定课题实施方案。第二阶段：课题研究的实施阶段通过示范引领，专家指导，合作互助等有效途径，采用调查法、观察法、案例分析法、对比法、行动研究法等有效方法，积极探索有效研修的途径和方法。第三阶段：课题研究的自我评估阶段 通过课题研究的实施，对课题进行全面系统的总结与评估，提炼形成研究成果。 第四阶段：课题研究总结阶段1、收集、整理各种资料，分类归档。 2、撰写子课题的结题研究报告，申请子课题结题。 以教研活动为载体，大力推进校本教研。以自我研修为主，大力推进校本研修的“自我化”。团队学习，信息共享，合作成长每学期研修计划，学期结束通过撰写读一本专著心得，撰写教学反思笔记，撰写教学案例和教育叙事，撰写教学论文等形式多样的研修方法，促进教师走上“从理论——实践，再从实践——理论”的成长之路。新课程“解决问题”从一年级开始便渗透于数与运算领域之中，从理论上讲，经过六年的学习，学生的解题能力也应该会得到加强。但在我校实际教学中发现，我们学生的解题能力不但没有得到加强反而越来越弱了。通过与其他教师的交流，也发现了同样的问题。与传统应用题教学下的学生相比，学生解决问题的能力为什么降低了，为什么学生拿到应用题会无所适从？那么究竟是什么原因造成的呢？通过推门听课等常规调查，我们发现教师在教学应用题时，他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、整理以及解决问题策略的多样化上，教学中缺乏对数量关系的渗透、分析，从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应用。这样的教学，导致许多学生不会做应用题，害怕做应用题，拿到题目，无处下手。长期下来，势必会削弱学生解决问题的能力。为此，我们本学期以“解决问题中数量关系的分析”作为切入口，让老师们在理论—实践—反思—跟进实践—再反思的不断循环中，提高对数量关系教学的再认识，以此提高学生的解题能力。我们进行了主题研修活动—实践探索。本次活动在理论学习的基础上，我们确定了一节课。在此之前，每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思，对本节课的教学内容、目标等有了初步的了 解。上午第二节，我们进行了讨论，针对本节课的数量关系教学