提高课堂教学实效性的几点策略.doc

小学 教育教学 语文 提高课堂教学实效性的几点策略 【内容摘要】课堂教学是学校教育的主阵地，是学生健康成长的主阵地。长期以来，课堂上缺乏创造力的学习空间、缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围，严重制约着课堂的顺利发展。因此，强调教学材料、参加角色、教学环境、运行体系等要素之间的交往互动，努力探索构建服务学生发展的和谐课堂的有效策略，努力提高课堂教学的实效性，才能真正地促进学生健康发展。 【关键词】 提高 课堂教学 和谐 实效性 发展 在构建和谐社会的今天，随着课程改革的不断深入，教育“以人为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地——课堂，课堂的和谐与否对学生的全面发展起决定性的作用。当前的语文课改仍然不乏“高耗低效”的现象，既有机械顽固的应试倾向，也有与时代相合拍的浮躁之风。要改变这种现状，我们应从课堂教学的实践入手，从课堂教学现象中探索、感悟和发现课堂的本真，诠释和把握课堂教学的真谛。因此，努力提高课堂教学的实效性，至关重要，不容忽视。 一、师生和谐，平等对话，让课堂充满温馨与关爱。 师生之间的关系决定着课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是构建和谐课堂的前提。和谐的课堂是师生关系和谐的课堂，是教与学相互促进、共同成长的课堂。师生融洽，学生才能“亲其师,而信其道”。 教学中，我们应以良好的师德和高尚的情操去感化学生；以广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；以饱满的激情和毫不吝啬的微笑去感染学生；以得体的着装和文明的举止去塑造学生；以博大的胸怀与爱心去信任、鼓励学生。把学生当做朋友，必能赢得学生的信赖、崇敬和喜欢。虽然我们不能做得至善至美，但我们可以为之而努力。反思有些课堂，学生怕老师失望的眼神，皱起眉头生气的脸，打击的话语……那种“凌驾”、“高压”根本解决不了问题，只能压抑学生的思维，获得“口服心不服”或当面信任，使课堂“混乱一团”或“死气沉沉”，缺乏生机与活力。面对新课程，我们应提高自身的专业素养，努力转换角色，充分发挥自身组织者、指导者、参与者、合作者的作用，建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的和谐师生关系，营造起安全、自由的心理环境。在这样的氛围里，是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。学生心情舒畅，他们自然会敞开心扉、敢想、敢问、敢做，学习才会有动力、有毅力、有兴致，和老师一起去探索、去发现、去创造，形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。 二、生生和谐，合作共享，让课堂充满友爱与合作。 学生是学习的主人，新课程理念提倡学生之间的关系应体现“平等、互助、合作、竞争”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，这种现象充分说明了合作互助能力欠缺，这也与我们过去课堂中学生过于强调独立思考有关。这里最重要就是合作。它有利地挑战了教师“一言堂”的专制，培养了学生团体合作和竞争意识，发展交往，达到了取长补短、共同进步的目的。这种方式已被广大教师所接受与认可，给课堂增添了不少活力，这样的例子不胜枚举。但是应该注意的是：合作学习不能流于形式。有些教师不管知识要求，学生状况，以及问题是否适合合作，而盲目合作，表面热闹，其效果却是低效的。关键教师应着眼于学生发展，从学生如何学好的角度出发，合理优化分组，灵活选用教法，必要时灵活调控，引发多方位交往活动，建构切实可行、行之有效的自主合作活动。如教学《石榴》一文，我以小组为单位出示了几点学习要求：1、练习朗读课文，把课文读通顺，把石榴的生长过程介绍给大家。2、小组成员选择喜欢的自然段在小组内读一读，把石榴的美读出来，大家评议。再选出一个代表展现小组风采。3、仔细观察生活中的石榴，说一说石榴的样子，结合课文说说文中是怎样描写石榴的，你们小组学到了什么？4、仿照课文第四自然段的写法，选择一种水果，把它的优点介绍出来。这样的教学安排，既能为每个学生创造更多参与学习的机会，利于学生在小组内畅所欲言，又能从别人对自己的评价中获得成功的体验，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。在这样的课堂里，学生开阔了视野，拓展了思路，互相启发、共同获得提高。 其实，真正的教育不是“告诉”，不是命令学生学习，被动去接受，也不是靠几个好学生的呼应，而是在具体的情景中通过活动体验构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，构建能发展学生潜能的课堂氛围，靠全体学生共同参与，培养学生学会学习，在活动体验中促进学生主动和谐的发展。当学生共同完成学习任务的时候，他们会把学习当作无比荣幸的事，而不是一种负担，会产生积极参与的竞争心理。课堂充满和谐，更充满了活力，学生的个性、天资、兴趣、专长得到充分的发挥