信息技术应用能力提升培训初中数学信息化教学设计作业.doc

初中数学信息化教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 数学 年级 八年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 三角形全等 一、教材分析 三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。 二、学生分析 三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。 三、教学目标 （1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、媒体类型：文字；图片；动画； 2、媒体在教学中的作用分为：提供事实，建立经验；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；其他自定义。 3、学习者自己操作媒体进行学习； 媒体来源：课件；软件工具；专题学习网站；多媒体资源库；案例库；题库；网络课程； 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 1.导入新课 1.教师带领学生复习全等三角定义及其性质。 2.教师提问：怎样才能画一个三角形与他的三组讨论，找教师画到黑板上的全等三角形？ 3.我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢? 思考，回答 思考，交流讨论后回答 分情况讨论，并请同学有条理的按照思路得到结论，代表回答。 1.展示PPT课件 2.电脑演示一角，一边，一角一边，两角，两边对应相等情况下的三角形不全等的实例，从而解放学生思想，使学生更深刻的认识到全等的条件必须有三个或三个以上。 2.讲授新课 1.老师提问: 条件能否尽可能少吗? 2. 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。 学生讨论：让学生以小组的形式，自主总结直线、线段的特点。 老师总结：展示课件，显示定义、特点。 3.老师展示制作的动画，并讲解 老师展示制作的动画，并讲解 学生观察 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出: 1、 一个条件:一角，一边 2 、两个条件:两角; 两边;一角一边 3 、三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角 4.自主探究 1.老师布置任务：按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。 2.已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 动手操作,验证。 老师总结：三边对应相等的两个三角相等可判断出两个三角形全等即”边边边“（SSS） 形全等，简写为“边边边”或“SSS” 由上面的结论可知：只要三角形。 三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。 5.三角形的稳定性 实物演示： 由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。举例说明该性质在生活中的应用 实物演示：类比着三角形，让学生动手该性质在课件模拟演示研究四边形、五边性有无定性 举例说明图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明 学生观看ppt,并进行思考 在课件上以动画的形式将演示实验进行播放。。 6.练习 （1）三角形的两个角分别是：30°，50° 剪一剪： 把所画的三角形分别剪下来。 比一比： 同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等 老师课件演示