任务二_分科课程的特点.ppt

《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 幼儿蒙氏教育 主讲人： 学前教育案例分析 项目四　分科课程模式与例案 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 学习要点 项目四　分科课程模式与例案 学习要点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 任务二 分科课程的特点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 任务二 分科课程的特点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 项目四　分科课程模式与例案 Thank you！ Thank you！ 任务二 分科课程的特点 分科课程的优点 分科课程的不足与局限 一、分科课程的优点 01 分科课程是根据国家规定的培养目标，对幼儿进行有目的、有计划、有组织的教育教学。 02 分科课程充分体现了各学科本身的规律和特点及各学科的教学规律和特点，不同的学科有不同的内容、教学方法、方式手段。 03 分科课程注重各学科传授给幼儿不同领域的知识和技能，体现了对幼儿体、智、德、美全面发展的总要求。 一、分科课程的优点 04 分科课程注重知识的系统性和逻辑性，有利于幼儿掌握系统、科学的知识，并发展抽象逻辑思维的能力。 05 分科课程注重发展幼儿的智力因素。 06 分科课程注重教学的认知功能。 07 分科课程强调学习内容从已知到未知，从具体到抽象。 一、分科课程的优点 08 分科课程的教育目标明确，操作性强，评价简易 09 分科教学的教材统一，便于教师的组织和控制 10 分科课程注重教师在教学中的主导作用，以教师为中心 二、分科课程的不足与局限 分科课程把幼儿园的上课（作业）作为主要的教育活动，变成单纯的知识、技能教育，忽视了非智力因素的培养，有小学化的倾向； 分科课程过分强调学科内部的逻辑性，造成强烈的排他性，妨碍了教师在教学过程中对新知识的吸收和课程内容的更新； 二、分科课程的不足与局限 分科课程主要根据学科本身的系统和内在联系组织课程内容，忽视了幼儿本身的需求、兴趣、经验等心理特点； 忽视了幼儿动手操作及通过游戏进行活动和学习； 二、分科课程的不足与局限 分科课程割裂了知识的整体性和不同学科知识之间的联系，不利于幼儿形成完整的知识结构； 以教师为中心，强调教师的讲授。只重视研究教学方法，不重视研究幼儿的认识能力和学习特点； 强调整齐划一，不重视个别差异，不能因人施教，不能让幼儿在不同水平上获得发展 分科课程模式过分注重幼儿学习的结果，忽视幼儿积极寻求答案的过程，扼杀了幼儿独立探索的主动性和积极性。 二、分科课程的不足与局限 二、分科课程的不足与局限 　　由上可见，对于分科课程我们不能简单地用好与坏来进行评价。我们既不能过分夸大分科课程在幼儿园教育中的作用，也不能对分科课程全盘否定，将分科课程“一棍子打死”。 　　目前对分科模式的看法，有些观点比较极端，比较明显的有两种： 夸大 01 否定 02 两种错误的观点 二、分科课程的不足与局限 　　一种是夸大了分科课程与教学模式的不足，甚至将教育的其他问题也归咎于分科课程，这不仅造成理论上的混乱，更导致了实际中的茫然，搞得许多幼儿园连“上课”、“科目”和“教学”这些词语都不敢说。 　　另一倾向是否定分科课程的价值，认为分科课程是一切教育弊端的根源，是过时的“东西”。 　　这两种观点显然是错误的。 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 幼儿蒙氏教育 主讲人： 学前教育案例分析 项目四　分科课程模式与例案 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 学习要点 项目四　分科课程模式与例案 学习要点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 任务二 分科课程的特点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 任务二 分科课程的特点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 项目四　分科课程模式与例案 Thank you！ Thank you！