基于标准的教学ppt.ppt

为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 目标一： 学生能了解闰土勇敢机智、聪明能干、见多识广的特点，并读出自己的感受。 目标二： 学生能够用自己的语言谈一谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解。 目标三： 了解作者抓住外貌、动作、语言刻画人物的方法，并尝试运用。 任务三： 通过自读自悟、交流讨论等方式，了解作者抓住外貌、动作、语言刻画人物的方法，并尝试写一段话。 任务二： 通过联系上下文和生活实际，学生能用自己的语言说出“我”对自己生活的不满和对闰土生活的向往。 任务一： 通过自主阅读、交流讨论等方式，学生能从具体事例中，抓住重点词句，说出闰土勇敢机智、聪明能干、见多识广的特点。 人教版六年级上册第五组《少年闰土》 为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 第三步 设计教学活动 突出学生主体 贴近学生生活 体现合作学习 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的教学设计 为什么 怎么做 是什么 基于标准的教学 目标、评价、教学活动指向同一内容，这些内容都源自于课标。 1. 评价任务与目标是一一对应的，相匹配的。 2. 目标的达成以课堂为依托，评价镶嵌于教学活动的全过程。 3. * * * * * 基于标准，让教学更有效 CONTENTS 目 录 为什么实施基于标准的教学 基于标准的教学怎么做 基于标准的教学内涵是什么 CONTENTS 目 录 为什么实施基于标准的教学 基于标准的教学怎么做 基于标准的教学内涵是什么 目前的三种教学方式 基于经验的教学 基于教材的教学 基于标准的教学 是什么 怎么做 基于标准的教学 为什么 人教版四年级上册第一组《观潮》 学习目标： 1.体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈情感。 2.激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。 3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 是什么 怎么做 为什么 人教版四年级上册 第一组《观潮》 学习目标： 1.体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈情感。 2.激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。 3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 基于标准的教学 问题1： 学习目标的主体是学生，而不是老师 问题2： 学习目标没有体现课堂教学的具体性 问题3： 学习目标的泛化 《观潮》教学设计 是什么 怎么做 基于标准的教学 为什么 目标制定不规范 1. 目标与课标不吻合 2. 目标与教学设计脱节 3. CONTENTS 目 录 为什么实施基于标准的教学 基于标准的教学怎么做 基于标准的教学内涵是什么 为什么 怎么做 是什么 基于标准的教学 教师基于课程标准 确定学习目标、设计评价、 组织教学内容、实施教学、 评价学生学习、改进教学 等一系列设计和实施教学的过程。 来源于课程标准，标准的相关要求经过细化分解，成为符合学情、基于发展、符合三维的具体目标 根据细化好的目标进行评价设计，指向学生学习结果，使教师可测可量的依据 根据学习目标及评价任务的相关要求，对教材进行适当处理，采取必要的措施 为什么 怎么做 是什么 基于标准的教学 教学评一致性 指向学习结果的质量 评价先于教学 目标源于课标 1. 2. 3. 4. CONTENTS 目 录 为什么实施基于标准的教学 基于标准的教学怎么做 基于标准的教学内涵是什么 为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 制定学习目标 设计评价任务 设计教学活动 为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 可观察、可测量的具体行为 影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。 学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 是学习者，不是教师 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度 学习内容 知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观 为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 课程标准 教 材 学 情 教学条件 第一步 制定学习目标 为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 课程标准 第一步 制定学习目标 理解学科课程标准的基本理念和核心素养 了解课程标准中，各年级的目标要求、联系及区别 细化和分解课程标准 为什么 是什么 基于标准的教学 怎么做 喜欢写字， 有主动识字的愿望。 低 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字