“教学重难点三层突破法”课题研究总结报告.doc

“有效教学，提高课堂效率” -----“教学重难点三层突破法”课题研究总结报告 1、序言 新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！为了能真正提高初中课堂教学的质量，基于以上教学中存在的问题与疑惑 ,决定将 做为重点研究的项目，制定了研究计划并取得了成果,现将这一课题研究做出结。?《中学教学参考》《课程教育研究:新教师教学》??《文理导航旬刊》生活中，常反思，让自己学会待人接物；学习中，常反思，让自己不断提高；工作中，常反思，让自己学会总结。 探索在我校“教学重难点三层突破，有效教学研究”的长路上，有经验的老教师点头肯定其实效，年轻老师笑言自己的成长与进步回首此次活动，呈现出太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，每一周一组组的教研组活动竟成了我校最靓丽的风景线，这条线真还不只是外表美，关键是见实效。不信咱来瞧： 钻研教材，个体主备 我们每个备课组的全体教师在集体备课前，就得备好个案，要求有一周的提前量。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们备的教案要在第二道程序中发到同科每个教师的手中，年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教，做到有研可教才是。 语文组是本次活动中的先行小组，按照年级安排，第一次教研就是年轻小伙王伟老师的授课。他说虽然自己已参加工作两三年，可此次活动他却比上岗那会儿还紧张。连续几个晚上他都在观看教学实录，偷偷学艺来着，再加上平时教研活动中自己从身边的老师身上学到的一些，还真让自己觉得有些自信。他在反思自己的授课时是这样说的：“备课中的博采与整合，不一定要建立在完整教学流程的基础上，更多的时候，是在备课过程中，将平日里积累的各种教学细节穿插到自己的教学设计中去。比如课堂提问的设计，我就会把以前收集的资料提出来，看看别人是如何质疑的、如何表扬学生的、如何尊重学生的个性化观点等。研究这些细节，看起来和整个课堂的完整没有多大的联系，实际上，正是这些细节的完善，才有了整个教学流程的精细。例如我在我的课堂上，找学生朗读课文时，问学生：‘今天，大家最想听谁来朗诵课文？’这个提问，就是在最初的备课中，从一个老师的实录上发现的。然后就有意识地使用到自己的教学设计中了。”是啊！为了有“备”而来，哪一个主备教师会草草了事呢？可能真的有人好几夜难眠的！然而再想想向其他人介绍自己的设计思路时是那么胸有成竹时，又有谁不会平添几分自信与欣喜呢？ 群力群策，打造“精品” 备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的保证；集体备课不仅是完成一项任务，做好一些记录，更是大家交流思想与智慧的平台，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在互相学习中汲取营养，让教学在务实高效的备课后实现目标。我们的集体备课，是主备人至少提前一天就把初备稿交到备课组每个人手中。在主备人分析教材介绍了设计思路，提出疑问后，其他教师再献计献策，共同解决备课过程中的疑惑或异议，对有待完善之处共同商讨办法。在每周的集体活动时间里，任课教师畅所欲言，人人参与，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直，集思广益，从而提高了集体备课的实效性。毕竟每一个人都是有“备”而来的。我们发现在教研时出现频率最多的一句话就是“我在上这节课时……，昨天我看了你这个备课，我又翻看了许多资料觉得……” 刘华老师是语文组的第三个授课人，她所讲课时间正好在复习阶段，复习文言文是每个年级段的复习知识点，且毕业班的文言文复习语文组已进行了多次研讨。所以她选择了一块硬骨头啃“作文教学”。作文教学本身就是语文教学中的重难点，这次定课堂的重难点着实让她犯了难，在备课时翻阅了语文报，作文指导，上网查资料……最后自己定了：让学生对 “构思”过程有一个全面认识和让自己的作文材料“新”起来两个重难点。并期待在“群策群力”时能够引来专家的“专”，引来大家的“玉”。在说课过程中，大伙找到了她突破难点的一个亮点，并给予充分肯定，在逐步探讨展开过程中发现这节课的重点虽然两个，但展开时却显得太繁多，让谁上都不会处理完，也会增加学生学习的难度。经过一段时间商讨，从老师们自己平时的所教经验到学生学作文实情再到学生对这个“点”的接受掌握的可行性再到今后的写作收益实际，最后就只把重难点定在“从第三、第四构思中选材”这一个点上，然后再由刘老师精备去上。的确，上那节作文课时，她抓住这一个亮点，展开教学让学生豁然开朗，整堂课上的充实有效。课后所有语文