体育教学计划与成绩评定的基本要求解读白下区教师进修学校 李松.pptVIP

南京市初中(水平四)体育教学计划与成绩评定的基本要求解读白下区教师进修学校 李松 一、制定”教学基本要求”的主要依据 1,立足以目前南京市初中体育课教学现状分析为依据 历经近十年体育新课程改革的研究与实验,在全市中学体育教师的共同参与下，中学体育教学呈现出一 派生机勃勃的景象，涌现出大量富有创造性、颇有地方特色和民族性的课堂教学案例，也涌现出大批积极投身课改的感人事迹，给体育新课程改革输入了新的血液与巨大动力，并取得了基础性与阶段性的成果与经验。主要表现为: (1)随着体育新课程改革的实施、教师对课程改革的意识更加强烈 (2)随着体育新课程改革的推进、促进教师的专业技能与教学实践能力提高 (3)随着体育新课程改革的深入推进、教师的教学角色和教学方式发生根本变化 (4)随着体育新课程改革的深入发展、在教学内容选择上由”一纲一本”的制约向”一纲多本”的多元化方向发展 (5)随着体育新课程改革的不断发展、促进体育课堂教学发生巨大变化 (6)随着体育新课程改革的不断推进、促进了学生的学习行为与与学习方式的变化 (7)随着体育新课程改革的不断深入、促进教学方法的变革与创新 (8)随着体育新课程改革向深度发展、促进体育课程资源的开发与运用 在改革与创新、现代与传统、继续与发展的新体育课程改革背景下，由于对新体育课程改革的理解与认识上还存在着误区问题，在教学实践的操作过程中还存在着偏差,必然就会导致在实施新体育课程改革中出现”盲点”和”迷点”的现象，这此困惑的问题如果处理不好，将会制约着新课程向深层次方向发展。它主要表现为: (1)教学内容选择的随意性(有教学内容无教学计划) (2)教学计划制定缺乏系统性(有教学计划无实践教学内容) (3)教学组织形式缺乏有效性 (4)教学方法缺乏针对性与灵活性 (5)学习的体育学习成绩评定缺乏激励性与发展性 (6)过于强调淡化运动技能教学 (7)技能教学中缺乏体能训练的渗透性 2、立足以新体育课程标准为依据 (1)”教学基本要求”的框架体系构建体现了新课标的精神 (2)各学年段的教学目标制定体现了新课程理念 (3)教学内容的选择体现了科学性与实用性 (4)教学计划制定体现了严谨性与可行性 (5)教材的分配与比重体现了新课标精神 必选教材占40%,选用教材占60%(开发运动项目、新型运动项目、民间民族运动项目、校本教材) (6)评价体系的构建体现了新课标精神 A、重视学生的学习过程性与自我发展性评价(3选2,2选1) B、将评价体系与学生体质健康标准实施相结合 C、评价的内容确定体现了全面性(技能、体能、运动参与、学习态度、体格健康) A、重视学生的学习过程性与自我发展性评价(3选2,2选1) B、将评价体系与学生体质健康标准实施相结合 C、评价的内容确定体现了全面性(技能、体能、运动参与、学习态度、体格健康) G、客观评价、操作方便 (8)教学方式的设计体现了特色化与个性化 二、”体育与健康课教学基本要求”制定框架 （一）初中段（水平四）体育教学目标 学习领域目标： 运动参与、运动技能、身体健康、心理与社会适应。 简称： 知识、技能体能、情感与态度、心理与社会适应 1、学习与获得体育与健康基本知识，知道体育锻炼对人体的健康作用，提升体育锻炼的意识，提高体育文化素养。 2、掌握与运用基本的体育运动技能和方法，学会采用多种练习方式进行锻炼，并在自我体验中获得成功的喜悦，发展体能。 3、具有积极参与体育活动的态度与行为，培养体育运动兴趣，关注个性发展，为终身体育锻炼习惯的行为铺垫基础 4、发扬体育精神，增强合作与竞争意识，形成积极进取和乐观开朗的生活态度，提高社会适应能力。 （二）教材选择与教学内容的时数比重 （三）初中(水平四)各年级教学内容安排 （四）体育与健康课学习成绩评定 体育与健康课学习成绩评定 体育与健康课学习成绩评定 3、学习成绩评定标准与操作方法 （1）出勤与表现、个人卫生与生活健康习惯：采用平时记录的考察的办法，结合学生的自我评语，进行评定。 （2）参与学校体育竞赛活动：积极主动参与学校、年级、班级组织的各类群体活动。 （3）运动技能、身体素质考核标准与评分办法：参考《江苏省初中体育与健康动作技能考核标准》。 （4）运动技能、动作技评、身体素质的考核与考察项目，采用必考和选考相结合的形式。每学期考核5项，运动技能考核3项，规定必考2项，学生自定选考1项。身