必修四第一专题教案.doc

第1课 季氏将伐颛臾 ● 教学目标 1. 理解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。学习引用名言和运用比喻来增强说服力的特点。了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：?“无乃与”和?“何（以）为”。 　　吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习胡？ 　　君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。 　　不患人之不己知，患不知人也。 　　吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 　　温故而知新，可以为师矣。 　　学而不思则罔，思而不学则殆。 　　知之为知之，不知为不知，是知也。 　　君子喻于义，小人喻于利。 　　见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 　　敏而好学，不耻下问。 　 子曰：“贤哉，回也！一箪食，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 　　质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。 　　默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？ 　　不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。 　　饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 　　其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 　　三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 　　君子坦荡荡，小人长戚戚。 　　士不可以不弘毅，任重而道远。 　　三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 　　岁寒，然后知松柏之后凋也。 　　知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 4．《季氏将伐颛臾》教学PPT ● 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。 观看ppt ppt出示课题，导入新课。 ●走近作者 观看ppt ppt简介作者孔子，知识灌输。 ●解题，“季氏将伐颛臾”。关键词语：“将伐”：说明尚未实现，可以劝阻；如果可以劝阻而不加努力，于理不通，于情不合。检查字词预习。 听讲、发言、反馈 讲解，介绍故事发生的背景。 Ppt检查学生对文中重要字词和语句的理解。 ● 导读课文 主导学生活动： 研习第一段。 精读、研习、概括、发言。 第一段中，孔子主要从政治地位、地理位置、君臣关系三个方面说出了季氏不该攻伐颛臾的理由：颛臾受先王之封，不可伐；颛臾是鲁国附庸，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐。这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也是对冉有、季路提出含蓄的批评。此段详略得当。前两句交代背景、情况，所以写的很简略。后面阐发孔子反对季氏攻伐颛臾的理由，是主要的，故写得具体、充分。 主导学生活动： 研习第二段。 精读、研习、概括、发言。 第二段是驳论，孔子驳的真切有力。先用古人的名言驳，再用两个生动而确切的比喻驳，都没有正面的直接指责，但喻义却很深刻，把道理和结论都包含在隐寓和比喻之中，既婉转又启人思考。这说明孔子能抓住对方的要害，很善于启发诱导。 主导学生活动： 研习第三段。 精读、研习、概括、发言。 第三段在谴责季氏，教诲学生的同时，着重宣传了自己的文教德化的主张。在孔子的进逼下，冉有不得不承认自己也赞同季氏攻伐颛臾的真心，但还要千方百计寻求借口。孔子对此表示了极其厌恶的态度。然后，孔子又表明了自己的政治主张：要分配均衡，社会要和谐，社会要安定。即使远人不服，要修炼自己，不断的反省自己。人家受了感化，自然会来。来了之后呢——既来之，则安之。 主导学生思考： 本文有哪些写作特点？板书。 精读、思考、标注、发言。 比喻论证。把冉有、季路作为季康子的家臣，比喻成盲人的护理人。将季氏比作虎兕，他去攻打颛臾，就像老虎、犀牛从笼子里跑出来，那是要伤人的。同时把颛臾比作龟玉，是鲁国国内一个很亲服的小国，如果季氏去攻打它，那就要在鲁国境内毁掉它，那是很可惜很痛心的。把道理和结论都包含在隐寓和比喻之中，既婉转又启人思考。 生动的语言描写。孔子与其弟子冉有、季路的三次对话，有理有据，绘声绘色。冉有的推诿、开脱、理屈词穷；孔子的声色俱厉，冷静、稳重，都在三次对话中得以充分体现。 拓展延伸 主导学生活动： 列举你所了解的关于《论语》的名言。 讨论、发言 ppt出示名人名言。 “教学资源”中所列相关内容供教师参考，学生回答内容，或将超出所列范围，教师自行把握。 ● 课堂反馈 主导学生活动： 当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 ● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后 ●板书 冉有、季路 孔子