946-新课改的价值取向与班主任工作新理念.pptVIP

一、国际性与民族性的统一——多元主义价值观 二、平等与高质量的统一——教育民主与教育公平观 三、科学世界与生活世界的统一——主体教育观 四、人与自然的统一——生态伦理观 五、个人与社会的统一——个性发展观 六、科学与人文的统一——人文价值观 4、多元主义教育价值观对课程的具体要求 （1）强调认识、理解并尊重国家间、民族间的文化差异，将全球相互依存的理念同地方行动联系起来，寻求文化的超越与创新，提高学生的文化批判、文化选择和文化创新能力； （2）课程开发方面强调国际合作，鼓励引进别国教材，在教材编写方面展开有成效的国际合作，建立多元一体的课程体系； （3）提升对外语学科的认识，学习外语不只是为掌握一种语言工具，更主要的是为了更深刻地理解和体验其他文化，为建立社区之间和国家之间更深刻的理解奠定基础； （4）尊重少数民族或种族、宗教和语言上处于少数地位的人士以及土著居民的教育权，为学生发展提供丰富的民族文化资源，提高学生对本民族的认同感和责任感； （5）促使不同国家或不同文化环境中的学生、教师和其他教育工作者之间的接触和交流。 《方案》：“以教育要‘三个面向’的指示和‘三个代表’的重要思想为指导，……适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系……” （要使学生）“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。” 6、慎提“教育与国际接轨” 西方文化教育是一个参照系，但绝不是唯一的发展模式与至善的标准。 二、平等与高质量 ——教育民主与教育公平观 1、平等与高质量的关系 大众主义教育谋求平等与高质量兼得，其追求的高质量以平等为前提。 传统的儒家教育是精英教育。 2、全民教育 《世界全民教育宣言》标志世界教育民主化进入全民教育阶段。 教育民主新概念: 让所有公民平等享受高质量的基础教育。 4、“教育民主新概念”成为世界各国课程变革的基本追求   小布什清华大学演讲：“在美国，无论男女都有机会实现自己的梦想，不论你的背景、家境如何，在美国都可以得到很好的教育……。”  《方案》：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”“高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。” 我国现阶段基础教育中的教育公平还存在一定差距，一是地域性差异，二是重点学校独享优质教育资源导致学校、学生、教师三方面公平失衡，三是女童教育需要更多关注。 三、科学世界与生活世界 ——主体教育观 1、“唯科学主义”是支配20世纪课程改革的主导价值观 ◆ 课程改革在很大程度上是为了适应科学世界的变化 ◆ 科学世界与生活世界割裂，科学世界沦为“迷途的羔羊”使人不可避免地沦为科技理性的奴隶 4、关爱自然、追求人与自然的可持续发展，是支配当前世界课程变革的重要价值观念 美国是环境教育课程的主要发源地。 日本培养“丰富的人性” 。 《纲要》： 使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”主张引导学生关注环境问题，增强学生的环境保护意识。 《方案》：使学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。” （1）不可替代性 （2）不可停歇性 （3）体验性 （4）开放性 5、人文教育的特点 * 新课改的价值取向与班主任工作新理念 主讲：张 耀 武 宜昌市普通高中骨干班主任培训 （2010.05.08） 1999年中共中央、国务院发出《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》； 2001年5月，国务院公布了《关于基础教育改革与发展的决定》。 2001年6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），初中和小学新一轮课程改革随之展开。 2003年3月教育部印发《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）和语文等十五个学科课程标准（实验），普通高中课程实验于2004年秋季在部分省市进行。 2001年7月教育部印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》,幼儿园教育改革施行。 新课改的价值取向与班主任工作新理念 一、国际性与