599-第一课时 《 捕获光能的色素和结构》的教学实例.pptVIP

* 第一课时 《 捕获光能的色素和结构》的教学实例 一、教材实验的地位与作用 “绿叶中色素的提取和分离实验”是高1必修1新教材(人教版)第五章第四节《能量之源—光与光合作用》中的实验。做好绿叶中色素的提取和分离实验，既有助于学生更好地了解光合作用中光合色素的种类和颜色，加深学生对光合作用的理解；又能有效调动学生学习积极性，培养孩子们主动探究、合作交流、反思总结等科学素养。 二、学情分析 必修1第3章《细胞的基本结构》的教学活动中，学生已经熟悉了绿叶中色素的相关知识，而且，高中生已经具备基本的实验操作技能和实验创新能力，对未知知识充满好奇。因而，鼓励孩子们合作探究，对该实验进行大胆创新和改进完全可行。 三、教学目标 依据《课程标准》和学生实际情况，将本节课的三维目标确定为： 1．知识方面 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 2．能力方面 （1）学会提取、分离绿叶色素的方法 （2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过探索实验培养学生质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 （2）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点 任务： 1、评比课前探究菜单； 2、完成试验过程，同时进行课前研究内容实验； 3、指导阅读教材上图5-10：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱。 4、试验总结与反思； 5、课后完成试验总结报告。 四、知识构建流程 列举太阳能热水器、温室中红色日光灯、植物白化苗进行对比提问 讨论思考： 1、太阳能热水器的能量转变？ 2、温室中为何用红色日光灯？ 3、白化苗很快就会死亡？没有色素，植物就不能进行光合作用？ 从实例分析入手，创设问题情境，导出植物利用光能需色素吸收光，引入新课 设置两个演示实验 讨论思考： 为什么通过叶绿素提取液后出现暗带？这一现象说明了什么？ 对比分析色素能吸收光，提问：有哪些色素？分别会吸收哪些光？引出色素的提取，分离试验 叶绿素提取分离试验 学生学会色素的提取与分离试验。提问色素存在的部位，引出下部分内容-叶绿体 叶绿体结构与功能 1、阅读p99，1817年萨克斯研究，色素存在部位？ 3、分析p100恩格尔曼实验，思考讨论的问题 2、完成叶绿体的结构学案 学习叶绿体的结构和功能，提问光合作用原理和应用？引出下节内容 演示1：调整好分光三棱镜，在投射屏上出现七色光谱 演示2：在入射光路上置入绿叶色素提取液试管， 观察投射屏上的光谱。 太阳能热水器吸收光，并转化为电能，再转变为热能。 为什么绿色植物在红色日光灯下能正常生长发育？ 为什么白化苗不能正常生长发育？ 表1?? “叶绿体中色素的提取和分离”课前探究菜单 实验步骤增减的研究 划线要细、齐的研究 操作方法 划线工具的研究 实验仪器和装置 层析液密闭性的研究 研磨时药品添加顺序的研究 无水乙醇用量的研究 药品 研究菠菜的替代材料及如何使用材料效果更好 实验材料 叶绿体 中色素 的提取 和分离 参考与改进意见 研究项目 实验名称 韭菜、七里香、萝卜叶;萝卜叶和菠菜叶混合使用效果更好 5ml效果更好 先加韭菜、CaCO3和SiO2 研成匀浆，再加5mL无水乙醇， 充分研磨 盛层析液的烧杯改进 美工笔画滤液细线；每次划线完毕，用电吹风吹干 划线过粗，色素扩散空间不足；不齐，色素扩散时可能相互覆盖 牙签盒喷洒药品，不用药匙取药 ?不用铅笔划线，直接折叠滤纸条 ?电吹风将滤纸条吹干，节约时间 年级：???????? 班级：?? ??????? 姓名：???? ????? ? 时间：自????????? 起至???????? 止 ? 【实验名称】???????????????? ???????????????????????????????????????? ????????? ? 【实验原理】 ??????????????????????????? ??????????????????????????????????????? ? 【实验方案】 ?????????????????????????