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《桃花源记》（陶渊明）教学方案设计 课 题 《桃花源记》（陶渊明） 课型 精读 备课人 教学补充 教学目标 1．朗读、背诵课文。 2．了解有关陶渊明的文学常识。掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 教学难点 了解作者笔下的社会理想。理解作者寄托的思想感情。 教学方法 主要采用平等交流法、自主探究法、交流合作法、拓展法。 课时安排 2课时 教 具 多媒体课件 教学过程 第一课时 教学目标 1. 朗读课文，熟悉课文内容。 2. 掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。 3．了解作者陶渊明。 教学重难点 1．朗读课文，根据课文注释，读懂课文大意。 2．理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。 教学过程 时量 45分钟 5分钟 一、导语设计 1.同学们：你们知道吗？有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。重点掌握：（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词鲜美?? 古：鲜艳美丽????????????????? 今：（味道）新鲜交通?? 古：交错相通????????????????? 今：指运输事业妻子?? 古：妻子和儿女??????????????? 今：专指男子的配偶无论?? 古：不要说，更不必说????????? 今：连词，不管绝境?? 古：与人世隔绝的地方????????? 今：没有出路的境地不足?? 古：不值得??????????????????? 今：不充足，不满如此?? 古：像这样??????????????????? 今：这样延???? 古：请??????????????????????? 今:延长．延伸?（3）通假字???????? 要：通“邀”，邀请。（4）一词多义舍：舍弃????? 房子?????????????? 乃：于是，就??????? 竟然具：都??????? 详细地???????????? 志：作标记????????? 所作的标记遂：终于????? 于是，就?????????? 寻：寻找??????????? 随即，不久（5）同义词具、悉、咸、皆：都????????? 缘、扶：沿着???????? 云、道：说???????? 乃、遂：于是（6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等 4分钟 五、课堂小结 同学们，这堂课我们对文章的内容有了初步的了解，掌握了一些文言知识，下节课我们将进一步走进诗人描绘的世外桃源。 板书 板书设计桃花源记（陶渊明）线索：渔人的行踪??? 顺序：时间渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现）舍船从口入，欣赏桃源景（进入）应邀得酒食，了解桃源人（访问）既出说如此，不复得其路（离开，再寻）1. 查字典，弄清文中成语的意思。?. 练习背诵课文。 教学后记 第二课时 教学目标 引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活，体会作者所表达的思想感情。 2.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的