--小学六年级数学调研试卷分析.doc

**小学六年级数学调研试卷分析 **小学——陈怀利 在忐忑不安中我拿到了六年级数学毕业测试卷，从头到尾仔仔细细的看了一遍，本次考试试题不难，只是分量有点多。但对学生的答题情况仍然心存不安，学生的基础差，总是不能灵活运用知识来解决问题。这份试卷基础性强、知识覆盖面广，内容丰富，题型设计科学合理，真正考查了学生对基本概念、基本内容、基本方法的理解和掌握情况。同时，开放性、综合性的题型设计技巧性强，思维空间广阔，很好的考查了学生灵活运用知识的能力，也适当考查了学生的学习过程。试题内容全面，并且取材贴近生活，考查了学生运用知识解决生活中的问题的能力。对此，我完全不能释然。 改卷评分后发现，此次考试成绩相对平时来说，成绩整体上有所下降，这张试卷重在考查学生的细心、认真的做题习惯和灵活运用知识的基本能力，学生的考试结果并不像我想象的那样理想，纵观全班每个学生的做题效果，失误之处完全在于学生的不细心，不认真、不审查上。 一、试题情况分析 本次试题共分六大题，有填空、判断、选择、计算、解决问题和附加题。其中基础知识占67%，操作问题占了8%，解决问题占25%。试题内容难度适中。 二、学生的答题情况分析： （一）、首先我分析下填空题中错的比较多的题目：1.把3米长的钢管平均分成4段，每段长（ ）米。2.如果A*?=B*2/5，那么A：B=（ ）：（ ）。 分析： 第一题问的是数量，把3米平均分成4段，每段长度即用3除以4，得四分之三。在复习的时候对于这种每段是全长的几分之几做的是比较多的，但是在这里还需要转一下，要弄清楚是问每段是全长的几分之几，还是是每段是多少米，所以学生是错的比较多的。 第二题是一个比例式，比例的内项之积等于比例的外项之积 ，因此只需把此题化成一个比例就可以求解，但是这道题的错误率很高，因为学生灵活运用知识能力欠缺。 反思：在平时的教学中要抓好基础知识的同时，更要拿一些灵活的，有难度的题目对学生进行一定的思维的训练。（二）、其次在计算题、选择题方面错误率也很高： 8/9×[3/4-（ 7/16—1/4）]? ?? 99*0.59? ?? ?? 2.5×1.25×3.2 把10.9÷6.2的商精确到百分位是（ ）。 A 0.17 B 1.75 C 1.80 D 1.76 分析： 第一题照理是普通的计算题，按照运算顺序就可以了，但是学生就是错的比较多，错在去括号后括号里面没有变号，所以错的很严重。 ??第二题在复习的时候做过一模一样的类型，其实就是把99变成100-1，在运用乘法分配律，我发现学生对于乘法分配律一直是存在困惑的，从四年级刚开始接触，到五年级的过渡期，再到六年级的总复习阶段，乘法分配律对于学生来说一直是难点。 第三题也是做过原题的，做这道题学生很显然不会把3.2分解成3+0.2，他们会很自然的把3.2分解成0.8*4，但很多学生分解后却在小数乘法中出现了错误，造成结果错误。 第四题之所以学生中会出现上述错误，是因为学生不理解“四舍五入”规定的合理性。 反思： 在平时的计算教学中，除了抓好计算的基础外，更注重的是让学生理解算理和算法。让学生真正的理解简便计算，而不是自己认为怎么简便就怎么简便，对于学困生来说简便计算真的是很难，另外还要培养学生养成细心检查的好习惯。选择题中此类型题目如何让学生理解在取近似值时“四舍五入”这一规定的合理性呢？教师不妨利用活动课的时间，运用学生比较容易接受且感兴趣的方法。即通过学生自己的操作、体验，从而达到理解。从教学法的角度看，不同的教师面对不同的学生，可能会有不同的办法。而我认为，采用“列举求差”的方法，会使学生容易理解。 （三）、最后我来分析一下实际问题 1.小华看一本120页的作文书，第一天看了全书的20%，第二天看的和第一天看的同样多，还剩多少页没有看？2.某娱乐中心去年的收入是23.5万元，去年比今年增加了1/5，今年的收入是多少万元？ 分析： 第一个求的是还剩多少页没有看？这个题目是只列式不计算。这题难在很多学生不理解第二天的和第一天一样多，其实就是第二天看的也是全书的20%，如果这道题目是解决实际问题要学生列出算式并计算的话，正确率应该会提高很多。 即：120-120*（20%*2）或者120*（1-20%*2） 第二题首先要求学生理解题意，首先要假设今年的为单位“1”，那么去年的就是1+1/5=6/5，再用去年的23.5÷6/5就能正确算出结果，此题关键就是学生不知道该把哪个看做单位1。 反思： 我发现学生碰到没做过的或者难点的题目就非常的怕，不高兴去动脑筋分析题目。所以在平时的教学中要培养学生认真读题，认真分析题目的好习惯，遇到没做过的题目要学会