盐类水解的应用的教学设计.docVIP

盐类水解的应用的教学设计 乾安七中化学组 任玉杰 教学目标： ? 1、知识与技能 ： ①通过实验探究和自主探讨，使学生理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律。 ②掌握盐类水解的离子方程式与化学方程式。 ?③能够用盐类水解的知识去解释生活、生产中的有关现象和做法。 ?2、过程与方法： 通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。 3、情感态度与价值观： ①通过实验现象的体验，使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度； ?②通过学习生产、生活中盐类水解规律的总结，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育。 教学重点：1、盐类水解的本质，理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解的规律。 ?2、盐类水解理论知识与规律在实践中的应用。 教学难点：1、两种类型盐类水解方程式的书写规范性。 ?2、理论联系实践。 教学方法：自主探究学习法 ［教学过程］ （首先多媒体课件打出：一场火灾图片） ［教师］这是一场大火的现场，试想，如果我们就在身旁，我们能为它做些什么呢？（学生们讨论发言：先打119，快速取水；使用灭火器等等）大家说的都非常正确，消防官兵使用的是高压水枪和泡沫灭火器。泡沫灭火器是如何灭火的呢？请看学生演示实验。 ［学生1］（走上讲台，拿的是自制的泡沫灭火器及点火装置）演示分析介绍： 用一个矿泉水瓶，在下面5公分处打一个孔，塞上一个粗的饮料吸管，然后把周围的空隙用胶密封，矿泉水瓶的瓶口用一个粗的针管外壳截取一段固定，上面在套一个气球。取药品AB各5勺，装于矿泉水瓶中。另取一定的水装于上部的气球中，同时加入几滴起泡剂（即洗涤灵）,点火，将气球中的水挤入矿泉水瓶中，只见大量的泡沫从吸管中涌出，火瞬间熄灭。 ［学生1］这是我学习了盐类水解之后，自行研制的“山寨版”泡沫灭火器。（学生们掌声如雷，把课堂的气氛空前高涨） （教师趁热打铁） ［教师］大家想不想知道其中的奥妙呢？（学生异口同声：想）好！那就请跟我一起进入到今天的课堂——盐类水解的应用的探究。 ［板书］盐类水解的应用 ［教师］在学习盐类水解应用之前，我们先把相关知识回顾一下：（多媒体课件打出）请写出下列物质水解的离子方程式Al2(SO4)3、 Na2CO3. ［学生2］：板书并分析：因为其都只有一种离子水解，所以水解程度比较小，进行得不完全，书写方程式时应该用“ ”，并且生成物如Al(OH)3 这类难溶物质不能书写“↓”，而碳酸这类物质也不能分成气体和水的形式，更不能写成“↑”。 Al3++3H2O Al(OH)3+3H+, CO32-＋H2O HCO3- +OH HCO3-＋H2O H2CO3 +OH- ［教师］回答得非常不错！接下来我们在检查一下我们上节课布置的探究作业（多媒体打出）：你探究到了么？盐类水解的规律（找一名同学回答并操作展示） ［学生3］我选择了四种溶液：NaClaq；NH4Claq；Na2CO3aq；NaAcaq，并用PH试纸检验溶液的PH值。（实验操作，此时教师建议学生观察操作规范性，并思考可能得出的结论） ［学生3］根据我的操作可以得出：NaClaq：PH=7；NH4Claq：PH=5；Na2CO3aq：PH=10；NaAcaq：PH=8.有上述事实可以得出如下结论： 谁弱谁水解，无弱不水解,都弱都水解，谁强显谁性， 同强显中性,越弱越水解, 我又根据盐类水解平衡理论，可以得出： 越热越水解，越稀越水解。 ［教师］相信这个规律大家也都探究到了，前三句可以帮助我们去判断什么样的盐可以水解；中间的两句可以帮助我们去判断：如果盐水解了，溶液应该呈现出什么样的性质；后边三句可以帮助我们分析盐的水解程度如何。 [过渡]：这些理论知识和规律在实践中如何应用呢？我们一起来探讨吧！（并板书：1。在化学实验中） 首先我们来到实验室看一看：大家都知道，实验室最富有的就是一些瓶瓶罐罐和各种各样的药品试剂。是不是随便的拿过一个瓶子就可以盛装任何一种药品呢？ （学生：不是） [课件]：应用1、试剂瓶的选择 例、说明盛放Na2S 、Na2CO3的试剂瓶不能用玻璃塞的原因，NaF溶液能否用玻璃瓶盛装？ （学生讨论，探究，找代表回答） ［学生4］Na2S 、Na2CO3、NaF三种盐都属于强碱弱酸盐，所以水解均显碱性，而碱能与玻璃中的SiO2反应，同时NaF水解生成的HF能腐蚀玻璃． 我们讨论的最终结果得出如下的使用结论： 1、碱和水解成碱性的盐应该保存在带有橡胶塞的的试剂瓶中 2、酸和水解成酸性的盐一般不用橡胶塞，也不能用铁(铝)制品保存运输 ［教师］结论很完整！我们再来看盐类水解知识在化学实验中的另一应用，展示：应用2：配置易水解的盐溶液。问题2：为什么用热水配制CuS