人教版生物七年级上册2-2-3《植物体的结构层次》教学设计.docVIP

植物体的结构层次教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课为新授课。本章的主题是细胞怎样构成生物体，通过前边的学习，学生已经知道新细胞的产生方式及动物体的结构层次，在这个基础上，学生进一步学习植物体的结构层次，并能够比较植物体和动物体在结构层次上的异同。本节内容的编排，与上一节动物体的结构层次相比，另辟蹊径，从宏观手，也就是从学生感性认识手，再逐层揭示植物体的组成层次。使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 学情分析 通过前边的学习，学生已经了解了动物体的结构层次，知道动物体的结构层次从微观到宏观是：细胞，组织，器官，系统，个体。同时，对于组织、器官、系统等相关概念，已经有了一定的基础，因此在学生学习本节课的过程中，相关知识的内容较动物体的结构层次有所减少，难度也降低。此外，七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。 教学目标 知识目标 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别植物的几种主要组织 描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 能力目标 从宏观到微观，利用比较的方法，区分植物体的主要组织 通过实验，培养按一定顺序进行观察、比较及总结的能力 情感态度价值观目标 认同植物体组织的结构和功能相适应的观点 认同植物体是一个整体。 教学重难点 重点 植物的几种主要组织 难点 植物的几种主要组织 教学资源与教学手段 多媒体课件，番茄，新鲜的绿色植物，显微镜，及观察实验所需的相关用具。 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 一、复习旧知，导入新课 二、绿色开花植物有六大器官 三、认识植物体的器官构成 四、植物的几种主要组织 五、总结植物体的结构层次 六、形成植物体是一个统一的整体的概念 通过提问的方法，与学生一起回忆上节课学习的动物体的结构层次的相关内容。从而引出本节课的内容：植物体的结构层次 提前采集草本绿色开花植物，指导学生观察实物和图片，提问：植物体和动物体都是由受精卵经过分裂和分化形成组织和器官，进而形成个体，那么你知道植物体是由哪些器官组成的吗？ 指导学生观察番茄，按照从外到内的顺序指出各部分名称。推测：各部分的功能与细胞结构有什么样的关系。指导学生制作临时装片进行观察。并补充白菜等植物不同组织细胞的结构图。 指导学生阅读教材，观察几种主要组织的彩图，回答：1、植物主要有哪些主要组织？这些组织的作用如何？分布在植物体哪些部位？学生结合刚才观察番茄的感受及教师补充的讲解，形成植物几种组织的重要概念。 根据上述事实性材料得出的相关结论，总结出植物体的结构层次，并利用表格，比较出动物体和植物体在结构层次上的异同点。 提问：植物体为什么是一个统一的整体 提问：1、人的生长发育是从什么结构开始的？2、从微观到宏观描述一下动物体的结构层次。 导言：构成动物体和植物体的基本单位都是细胞，那么你知道植物体的结构层次吗？这节课我们一起进行探讨。从而导入新课。 指导学生观察实物，播放演示多媒体图片，指导学生讨论，帮助学生形成绿色开花植物的六大器官的概念。并通过油菜植株的例子加以巩固 指导学生观察，播放幻灯片。 讲授演示多媒体视频和图片 帮助学生总结概念 引导学生思考回答问题 认真思考相应的问题，并做出回答。 认真观察手中的实物和图片，两人一小组，讨论、归纳，交流。得出结论：完整的绿色开花植物应具有根、茎、叶，花。果实和种子六大器官。 根据教师提问，先进行推测，然后四人一小组，观察番茄果实的结构，感受表皮的柔韧度，品尝果肉和果皮的口感，制作果皮，果肉及细丝的临时装片，得出结论：植物体的器官由不同组织构成。 阅读教材，思考，讨论回答相关问题 学生总结概念，其余学生进行相关补充 学生思考，回答问题 通过设置的问题帮助学生回忆前边学习的知识，从而导入新课 通过采集的植物和图片等事实性知识，让学生通过观察与讨论，形成概念，在此过程中，培养学生的观察能力和小组合作能力。 利用番茄，白菜等多个事实性材料，结合书中的想一想，议一议的内容，通过学生先推测，然后观察，小组合作，得出概念。培养学生的动手能力和小组合作的能力 通过事实形成概念 利用概念图的方式，总结概念，帮助学生形成知识框架 通过问题驱动，以帮助学生形成概念 课堂练习 课后练习1-6题。根据课堂所学的知识，当堂完成教材上的相关习题，真正做到学以致用，讲练结合，同时，教材上的习题，应该是最接近当堂课的重、难点。因此选用教材上的习题作为课堂练习。 课堂小结 本节课，我们学习了植物体的结构层次，知道了植物体的结构层次从微观到宏