商是两位数的除法国培教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 商是两位数的笔算除法 执教教师 学校名称 学科 数学 学段 中段 一．内容分析 除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。 二．学情分析 本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。商是两位数的除法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。同时应加强解决问题的教学。 激发学生自主探究的潜能 三．教学目标 1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。 2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。 3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 四．重点难点 理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。 灵活地掌握试商方法。 五．教学资源 及环境准备 课件 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习铺垫，情境导入 1、下面括号里最大能填几？ 80×（ ）544 57×（ ）481 40×（ ）292 76×（ ）718 2、笔算。 125÷15= 230÷25= 学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。 3、说一说除数是一位数的除法的计算方法。 4、导入 现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校园。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。 二、探索新知 （一）解决例6 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组？ 1、让学生读题。 2、分组讨论，分析题意。列式。 3、让学生估算。 4、学生独立计算。 5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。 6、小结。 （二）教学例7 1、出示：940÷31 2、请学生小组估算，师巡视指导。 3、独立用竖式计算。 4、突破：余下的数不够商1怎么办？为什么商的个位是0？ 5、与例6比较异同？ 6、如果被除数是930，商的各位商几？ （三）小结 这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：商是两位数的笔算除法 （四）归纳总结计算法则 1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？ 2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗？ 三、实践应用 1、教材第84页“做一做”2。 （先判断商是几位数，板演比赛。） 2、练习十六第3题。 3、练习十六第7题。 四、全课总结，渗透环保教育 师：通过今天的学习，你有什么收获？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡的美丽尽一份自己的力量！ 出示课件 复习题1、2 帮助学生梳理 方法 独立完成并小组讨论算法 生自己独立完成并共同讨论算法及总结算理 根据已学知识试商进行导入新课，一方面，让学生进一步熟悉商是一位数笔算除法的计算方法，更重要的是让生建构商是一位数的特点；对学生学习商是两位数的笔算除法具有正迁移的作用。 商是两位数笔算除法难点就是弄清每一位的商的书写位置 让生弄清商个位上应该写0的道理 七、板书设计 商是两位数的笔算除法 612÷18＝34 (组) 940÷31=30……10 答:可以组成34组。 商是一位数 商是两位数 相同点 1、从被除数的高位除起； 2、除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面； 3、每次除后余下的数必须比除数小。 不同点 商是一位数的，被除数的前两位比除数小。 商是两位数的，被除数的前两位比除数大。 八、教学反思 课堂上为学生创设一个良好的学习环境很重要。感觉本节课我还没充分的放手给学生，当学生出现问题时急于站出来给学生讲解。在以后的教学中要为学生的发展创造环境，激发学生自主探究的除法计算的潜能。