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骨干班主任经验交流 ——如何培养学生良好习惯 我认为德育是以培养学生的思想品德为目的的教育，是学校教育的重要组成部分。德育是培养孩子心灵的工作，因此是艰巨的、复杂的，无法简约速成。德育是关爱，是基于师生平等的、发自教师内心的关爱。在关爱里，有潜心的倾听，有真诚的赏识，还有大度的包容，让学生在享受平等与尊重中获得道德的力量。德育是细节 德育不只是轰轰烈烈、热热闹闹的活动，德育更多的是生活中点点滴滴的细节。学生的一句谎言，一个小动作，一个异样的表情，一种不屑的态度，一次或大或小的错误等等，都需要我们班主任去了解情况，去剖析心理，去耐心引导，事事是德育，处处有德育，时时皆德育 俗话说：无规矩不成方圆。没有制度，如何做到依“法”办事呢？我每接手新的班级，都根据班级学生的实际情况，征求全体同学的意见，尽快制定符合本班实际情况的制度，让同学们有“法”可依。制度中的内容以规范同学们的日常行为为最多。比如规定作息时间，要按时上学，按时交作业，写字要工整，有事一定要写请假条，不要随便丢垃圾等。在对学生的教育中，道理要天天讲，向学生渗透规则意识；班级管理中要班规明确，一切按照规则办事；家长和老师要形成共识，都要教育孩子按规则去办事，要遵守各种公共秩序、各种活动规则。做到是非明确，奖罚分明。让学生生活在一个有规则的环境中，慢慢地学生就有了规则意识。 二、树榜样，以身作则。 榜样的力量是无穷的，首先老师要身体力行，身教重于言教。我班个别学生总是把垃圾扔在矬子里，不往垃圾桶里扔。我几次说教后都去捡垃圾，起到表率作用，学生看到后还有谁能乱扔垃圾？可见，榜样的力量。所以，作为老师，最重要的是必须以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。要求学生守纪律、不迟到，我自己就要守纪律、不迟到，否则学生就不听你的。其次，要大力表扬同学中的好人好事，积极宣传典型人物故事，树立各方面的榜样。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。 三．耐心教导，持之以恒。 养成良好的行为习惯不是一朝一夕的事情。老师要经常督促学生，要有毅力，要耐心细致地做学生的工作。我们都明白，学生的坏习惯不是一天两天养成的，因此纠正学生现有的坏习惯，刚开始的要求不能太高，要切合实际。我班上有这样一位学生：学习成绩差，做事情没有条理，上学经常迟到，缺乏集体荣誉感。刚开始，他一迟到，我就按班规罚他劳动，连续几天，他还是天天迟到，没有效果。我找他到办公室，跟他谈心，讲道理，并私底下跟他达成协议：能做到不连续迟到。第一个星期他才迟到三次，有进步！我再进一步要求他，一个星期只迟到两次。他又做到了。我抓住他的这些闪光点，及时在班上表扬了他，他自己也觉得有了进步，非常高兴，以后的日子里我一直关注着他，他很少迟到了。正是由于我耐心细致持之以恒地做他的工作，他才逐渐改变了自己不良的行为习惯。真是不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。 四、及时表扬，延迟批评。 说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。 五、评价方式多元化。 根据心理学的暗含期待效应及评价的作用。我认识到评价对进行良好行为习惯的教育起着举足轻重的导向作用。在对学生进行了教育之后，还应该进行及时的监督和有效的评价，同时评价的形式也可以多元化，学生自评，家长评，他评，每周进行综合评价，结合班主任、任课教师、同学的意见评出一月的“文明行为小标兵” “拾金不昧好少年”。 通过形式多样的评价来营造良好的学习氛围、环境氛围和生活氛围，挖掘每个孩子身上的闪光点，让每个学生在每个阶段的每个好习惯都受到激励表扬，让不良习惯得到矫正。只要此过程中跟自己横向比较有了较大进步的学生，就能得到相应的奖励，这就广泛地激发了每位学生内在的潜力，调动起培养良好习惯、人人争做“文明少年”的积极性。 六、家校携手共努力。 通过面对面交谈，电话采访，家访一系列活动，我们采集了多种资源和信息，得出这样的结论：家长在学生的习惯养成中起着不可估量的作用。无论是生活还是学习，在我的班级中就有这样的案列：该同学每次轮到做值