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第 卷 第 期 宁波教育学院学报 18 3 Vol.18 No.3 年 月 2016 6 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Jun.2016 评估视阈下民办大学文化与企业文化整合的路径选择 李长亮，柳 辉 （烟台南山学院社会科学教学部， 山东烟台 265706 ） 摘要：在民办大学，大学文化和企业文化并生并存，各有其优势和不足，两种文化不断产生矛盾和冲突，成为制约 民办大学发展的重要因素，有必要对民办大学文化与企业文化进行整合。 基本路径是：在目标整合上，追求创建百年大 学持续发展的和谐文化；在价值整合上，追求“ 以人为本”与市场思维相融合的价值取向；在制度整合上，追求刚性与柔 性统一的制度文化；在精神整合上，追求理性与人性、科学与人文并重的精神文化。 关键词：评估；民办；大学文化；企业文化；整合 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G646 A 1009-2560 2016 03-0001-04 DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2016.03.001 从本科教学合格评估的视阈，在企业办学的民办大学中，诸多因素不符合评估标准要求，根源在 于民办高校大学文化中有太多企业文化元素，成为制约民办大学发展的重要原因，有必要对民办大学 文化与企业文化进行整合。 如何对民办大学文化与企业文化进行有效整合是民办高校亟待解决的一 个重要课题。 一、教学合格评估视阈下民办高校存在的问题及根源概析 按照本科教学工作合格评估标准审视诊断民办大学发展存在的问题。 从企业投资创办的民办本 —如烟台南山学院等在评估中的表现来看，主要存在以下共性问题：一是师资队伍在层次结 科高校—— 构、专业结构、素质结构、队伍稳定等方面还存在不足。 职称结构上，高级职称教师比例偏低，年龄结构 上呈现“哑铃型”的两端大、中间小状态，年富力强的中年教师比例偏低。 教师稳定程度不高；教师考公 务员、考研究生、考事业编情况比较普遍；具有影响的教学骨干、名师、学科带头人的数量还比较少； “双师型”教师教学能力相对薄弱，不能完全适应技术技能型人才培养的需求。 二是办学条件各项指标 存在一定不足。 学校传统专业如机械、 电子、数控等专业教学实验投资多，设施完善，而部分新办专业 —企业集团的丰富科研、实践教学资源未得到充分利 的教学实验实训设施相对滞后，学校的创办方—— 用，学校与企业集团开展合作的层次较低。 三是在专业设置上，个别专业与其他本科院校的专业定位 相似性大，部分已设专业的培养目标与社会需求的关联度不够高，实践教学水平需要提高。 四是教学 管理干部队伍不够稳定，教学管理科学化和规范化程度不够高。 教学管理队伍科研能力不强，教学管 理研究成果相对较少，教学质量监控落实不到位。 三级质量管理监控还不够协调，院（系）级教学质量 监控工作还不够精细。 五是学风建设上少数学生学习目标缺失，学习态度不够端正，存在混文凭思想。 上课迟到、逃课、抄袭作业、考试作弊现象时有发生。 获取知识能力差、动手能力差、研究能力差、社会 适应能力差等问题在一些学生身上不同程度存在。 六是教学质量有待提升，学生学有缺陷，教师教有 偏差，学生就业指导、职业生涯规划指导、创业指导水平不高；对毕业生的个性化指导不够，毕业生就 业指导的理论研究还不够深入，等等。 上述问题和不足，其重要的根源可以归结于民办大学文化。 美国学者斯蒂芬·罗宾斯教授认为，组 织文化是组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色。[1] 学风问题归根到底是大学精神文化问题； 师资队伍不稳定问题根源于人力资源