试析影响思想政治理论课学业情绪的因素.pdf

2016 年3 月 社科纵横 Mar，2016 总第31 卷第3 期 SOCIAL SCIENCES REVIEW VOL. 31NO. 3 试析影响思想政治理论课学业情绪的因素 梁 洁1 刘利才2 1.川北医学院 四川 南充 637000；2.西华师范大学 四川 南充 637002） （ 【内容摘要】本研究通过问卷抽样调查，找出影响思想政治理论课学业情绪的各种因素，大体归之为两大类：内在因素和外在因 素。其中，内在因素包括了学习动机、学业自我概念、自我效能感等。外在因素则包括课堂教学质量、教师的风格、班级学习氛围、 课后校园学习氛围、教师对学生的关注度、学校对学业成绩的要求以及考试监考严格程度等。 【关键 词】思想政治理论课 学业情绪 影响因素 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-9106（2016）03-0153-03 DOI:10.16745/j.cnki.cn62-1110/c.2016.03.035 业情绪（ideologicaland 思想政治理论课学 经历了高考的残酷竞争，也面临着就业的巨大压 politicaltheorycourseacademicemotion）是一个全 力。他们对数码产品并不陌生，他们学习知识的方 新概念，是指在思想政治理论课教学或学习过程 式不再是单纯的在教室里面听讲，还可以是通过 中，与大学生思想政治理论课学业活动相关的各 互联网多方式学习交流。因此，当代大学生中很大 种情绪体验，是大学生在思想政治理论课学习过 一部分对于思想政治理论课有着不明晰的认识， 程中与思想政治理论课学习、课堂教学以及学业 不积极的态度，有着乏味枯燥学不下去的感觉。 成就有直接关系的各种情绪体验（包括高兴、厌 （一）学业自我概念 倦、失望、焦虑、气愤等）的统称。这其中包括了大 参照田纳西自我概念量表，本研究问卷中设 学生在思想政治理论课课堂学习过程中的情绪， 置了一定的对思想政治理论课程自我认知方面的 在完成科任老师布置的任务、研究题目过程中的 问题。在对大学生开设思想政治理论课的必要性 情绪体验，在考试前、中、后的情绪反应，以及获悉 和重要性的认识调查中，认为很有意义和有意义 学业成功或失败后所体验到的各种情绪等。这些 的分别占12.2％和48.6％，认为没有意义的占 情绪体验与成就动机、自我效能感以及归因有关， 32.1％，还有7.1％的学生不置可否。通过数据分析 同时又反作用于大学生的学习动机、学习兴趣等， 研究，我们可以看出，对于同样的思想政治理论课 最终影响着思想政治理论课的教学效果以及课程 程教学内容来说，不同的学生也会有不同的学习 教学的实效性。 态度，这不同的态度则是来源于不同的认知结构。 一、思想政治理论课学业情绪的内在影响因素 学生习惯于通过已有的相关经验、观念和思想来 目前，在校大学生以“90后”居多。他们是在我 把握自己所学的内容。这种不完整的、不协调的图 国经济社会稳定快速发展的大环境中成长起来的 式通常与理论课教学内容不兼容，是学生学习过 一代，他们中的大多数是独生子女，从小在顺境中 程中无法避免的内部条件和准备状态，也是思想 长大，基本没有看到马克思主义、毛泽东思想、邓 政治理论课教师在教育教学过程中所必须面对 小平理论是为我国带来的翻天覆地的变化。他们 的。于是在带有强烈主观色彩的情况下，学生学习 * 本文为川北医学院2015年高等教育教学改革与研究项目，项目序号：64。 * 作者简介：梁洁（1986—），女，硕士研究生，川北医学院助教，