高职创新教育成效分析与对策研究.pdf

职业教育研究 16.3 20 创业创新 77 高职创新教育成效分析与对策研究 刘建云 （绍兴职业技术学院 浙江 绍兴 312000 ） 摘要： 通过对浙江省10所高职院校创新教育成效的调研与数据分析，发现影响创新成果的主要因素是创新能 力、创新责任心和创新拼博精神、创新项目选择等，创新成果欠缺。本文探讨了提高高职院校创新教育成效的对策： 以企业为平台，以新产品研发、工艺革新为创新研发内容，让尽量多的学生参与创新实践，提高学生的创新能力、增 强创新责任心，并以创新成果的产业效应作为衡量创新教育质量的指标。 关键词： 创新教育；创新成果 高职院校； 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G718 A 1672-5727 2016 03-0077-04 “鼓励学生多提问题，善于用不同的组织方式思考，激 一、对高职创新教育成效研究的概述 发学生的好奇心、想象力”“使学生树立（创新）责任感 涉及高职创新教育成效的相关研究大致可分为 和使命感”。 以下几部分： （三）将一些特殊教学方式引入到高职创新教育中 （一）高职创新教育师资队伍建设研究 比较典型的两个案例：一是“将机器人教学作为 普遍认为，高职院校应增加创新教育教师“双师” 创新教育课程平台”“把对学生的创新意识和创新能 比例， 可以从企业引进和聘请具有丰富实践经验或操 力的培养贯穿于（对机器人构成、运行）等问题的观测 作技能的专业技术人员充实到创新教育教师队伍中， 和判断、创造和评价、设计和建设的整个过程”，培养 使从事创新教育的教师具有丰富的产业经验， 以利于 学生各种创新能力。二是将发明问题解决理论（TRIZ ） 将学校的创新教育与产品研发、 工艺革新等产业内容 引入到高职创新教育中， 开展 “TRIZ 理论与创新技 相结合。 而且，高职教师的教育观念（应）从传统的“传 术”课程教学，将TRIZ 的理念和思维贯穿到专业课程 道、授业、解惑”向“促进学生学习”转变，高职教师的教 教学中，开展基于TRIZ 的创新与发明科技活动，在不 育教学工作（应）从“经验接受型”向“科研创新型”转变。 具备大规模开展学生创新实践条件时，此法可以让学 （二）高职创新教育教学改革 生较好地掌握创新的完整过程。 一种较典型的观点认为：“高职创新教育课程体 （四）参与各种类型的创新竞赛 系与社会就业需求、行业职业岗位标准、 国际创新型 主要侧重于创新竞赛的方式方法，创新竞赛内容， 人才培养接轨”“ 由企业技术顾问、 高职院校师生、社 学校为创新竞赛营造氛围、制定政策、提供资助等。 会教育专家三方面共同确定创新教育课程的目标、 上述创新教育研究，大多面向少量学生，其成效 内容、结构、模式”“根据社会经济发展和科技进步 也只能代表少数学生。 为此，笔者以浙江省 10 所高职 适时调整、有效拓展创新课程内容”“增设校企合作 院校18 个专业的331 位2014 届毕业生为样本，采用 课程、加强实践活动课程、嵌入新的创新教育模式课 无记名网上