高职园区通识教育平台的开发与实践.pdf

交流平台交流平台 第5期（总第861期） 高职园区通识教育平台的开发与实践 陈向平 ［摘要］通识教育的理念很有吸引力，但将通识教育的理念应用到实践活动中却是十分艰难的。文章试 图从高职园区资源集约共享的角度，探索高职领域有效开展通识教育的“集约化大平台”模式。这种模式对 促进高职院校深入开展人才培养模式改革，切实提升人才培养质量，具有一定的借鉴意义。 ［关键词］高职园区 通识教育 平台开发 实践 ［作者简介］陈向平（1964- ），女，江苏江阴人，常州工程职业技术学院高等职业教育研究所所长，研究 员，研究方向为高职教育。（江苏 常州 213164） ［基金项目］本文系2015 年江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“高职生软实力培养模式研究” 的研究成果。（课题批准号：B-a/2015/03/037） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）05-0109-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.05.035 近年来，高职院校提升人才培养质量已不仅仅 多地停留在理念与口号层面。以专业教育为主导的 满足于高技能目标下高职学生专业能力的培养方 人才培养模式根深蒂固，实现科学教育与人文教育、 面，而且更多地开始关注职业技能人才培养中素质 专业教育与通识教育融合渗透的理想化的教学模式 层面的提升。许多高职院校的人才培养改革方案中 从理想到现实的转换较难。这是当前高职领域人才 都出现了实施通识教育的内容，但实施情况不尽如 培养模式改革遇到的一大瓶颈，也是通识教育与通 人意，改革举步维艰。究其原因不乏理念问题，但更 识类课程不能很好落实的主要原因之一。从学生层 多的是实施层面资源与条件的限制。将来自西方的 面看，高职生源基础差，底子薄，大多数学生是应试 通识教育结合高职教育的实际与特点，进行本土化 教育的“失败者”，他们对通识教育的认识更为肤浅， 改造，形成高职特色的通识教育模式，成为当前高职 对学校开设的通识类课程、开展的通识教育实践活 教育适应新常态、加快推进高职人才培养模式改革、 动，有较多的抵触与反抗。据相关调查数据表明，高 提升高职人才培养核心竞争力的一项重要战略。通 职通识类公共课程，学生的逃课率比专业课程高得 识教育平台的开发与实践，对突破通识教育资源瓶 多，课程质量与课堂教学效果学生的认同度、满意度 颈束缚具有重要的现实意义。 也较低。特别是思政类课程，从中小学开始一直到 一、高职领域开展通识教育的现状与问题 大学，教育目标教育功能一直停留在原来的位置，是 1.开展通识教育的认识问题。自通识教育进入 目前目标与现实差距最大的一类课程之一，也是当 我国大学教育以来，关于通识教育定义和内涵的争 前高职课程改革中缺憾最多的一类通识课程。从社 论一直没有停止过，出现了素质教育、全人教育、博 会层面看，现在高职院校普遍面临着生源危机的挑 雅教育、自由教育、养成教育、文化素质教育等多个 战，家长与社会的诉求得到学校极大的关注与尊 含义接近、教育目标类同的概念，尽管概念与名称各 重。家长期盼进入高职院校的子女能学到一技之 不相同，但通识教育作为一种教育理念、教育思想、 长，将来能找到一份理想的工作。未来的雇主期盼 教育哲学，已为我国广大高等院校所认同。在高职 员工能够胜任职业岗位，为企业带来利润与财富。 领域，很多高职院校开始积极推动通识教育的综合 正因为社会诸多因素对高职院校技术技能人才培养 改革，但进展不甚理想，主要原因是惯性思维方式的 的迫切呼唤，使得高职领域专业教育甚嚣尘上，而通 阻力很大。从学校层面看，总觉得通识教育是现行 识教育也仅仅作为一种补充教育，呈现出“重要到 专业技术技能人才培养计划以外的附加内容，做人 天”而终究“无法落地”的尴尬境况。 的教育虽“重要”但“不紧要”，两者不能得兼，自然以 2.开展通识教育的课程模式问题。高职院校的 专业教育为主。通识教育与专业教育在高职人才培 通识教育课程主要是以公共课程的形式设置安排。 养方案中始终不能均衡统筹，症结是对通识教育的 在以专业教育课程为主导的课程模式下，公共课程