人格因素之间的相互作用与二语习得之间的融合.pdf

安徽文学 语 ANHUIWENXUE 言 新 人格因素之间的相互作用与二语习得之间的融合 探 于海娇1 王永亮2 安哈尔特应用技术大学古代建筑文化遗产学院 河南大学大学外语教学部 1. ；2. 摘 要 二语习得 是应用语言学的一个重要分支学科 且像语言学的其他分支一样 与心理学 认知心 ： （SLA ） ， ， 、 理学 教育学关系密切 世纪 年代以来 语言教学的重点从教师转向学习者 学习者个体因素对 造 、 。 20 80 ， ， SLA 成的影响也愈加受到重视 研究者们不再只注重对学习者理性认知功能的研究 而开始重视对学习者非理性 。 ， 情感因素如动机 态度 焦虑等的研究 本文试图通过对 中学习者人格因素和学习成果之间相互作用与 、 、 。 SLA 影响的评析和研究 探讨充分利用二者之间的关系对二语教学的启示意义 提出完善二语教学的可行性策略 ， ， 。 关键词 二语习得 人格因素 二语教学 策略 ： 一 引言 焦虑 认为 焦虑与不安 沮丧 自我怀 、 E． : Scovel ， ， ， 人格对学习者学业成绩有着重要的影响 但 疑 忧虑或担心的情绪有关 焦虑是可能对 造成 , ， ， SLA SLA 领域的相关研究仍相当有限。 [1]Leary 认为人格 影响的情感因素之一。 Scovel 还特别提到两种类型的 是 促进思想 情感和行为达到一致性的个体内部持 焦虑 促进型焦虑 是有益的 抑制 “ 、 ： (facilitative anxiety) ， ； 久的特征体系 [2] 认为 就 过程中人格作 型焦虑 是有害的 [8] 一定程度的 ”。 Brown ， SLA (debilitative anxiety) ， 。 用的发挥进行认真且系统的研究 已经促成了对语 忧虑将促使个人认真地完成任务 因而不是消极的 ， ， ， 言学习过程更好地理解和对语言教学设计的改善 而是积极的。 向 向 释说 性格外向的人是指 （对于 过程中人格因素所发挥作用进行的全面