[中考政史地]初中思想品德活动课教学中应注意的几个问题.docVIP

初中思想品德活动课教学中应注意的几个问题 思想品德活动课用以形式多样的活动展开教学，让学生在积极参与中展示自我，完善自我，以提高思想品德课的教学实效，这是教师应积极探索的课题。应注重与学生生活经验和社会经验的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，体现了“以活动促发展”的教育理念，因此在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。那么在活动课教学中应注意些什么呢？笔者认为以下两个方面是我们应该努力的。在设计活动课时教师应该注意：??? 一、活动设计要贴近学生生活实际， 充分发挥学生的主体性。先看一组教学片段：?教学片段1：《人民怎样当家作主》?新课导入：教师：一个三口之家要买房这样一件家庭大事是怎么做出决定的呢？学生（众）：父母商量。学生（个别）：好像是爸爸做主。?教师：这一般是以一家三口坐下来共同商讨的方式做出决定。那么，一个国家遇到大事该怎么办呢？13亿人一起坐下来这是不现实的，所以我们就有了一个制度，叫做？学生（齐）：人民代表大会制度。 思考：你如何评价这节课的导入？乍一看，这位教师力求贴近学生生活，从小家到大家，由具体到抽象，导入新课自然流畅。可仔细想想：（1）我们家庭买房子都是一家三口坐下来商量吗？这贴近生活吗？不贴近，可这位教师全然不顾学生的回答，而按照自己的预设直接引出课题。这是以学生为主体吗？教学片段2：《学会合理消费》教师在讲《学会理财 合理消费》之前设计了这样一个问题：假如你买彩票中奖了，得了500万，你会如何消费？”学生1：“我把它全部捐献给国家。”学生2：“我一部分捐献给国家，剩下部分自己用，如买房、买车。”学生3：“我用它讨老婆。”（全班大笑）学生的回答出乎了教师的意外，游离了教师预设的目标，教师匆忙收场，不了了之，不顾学生反映，按照自己的思路继续上课教学片段3：一位教师讲《难报三春晖》时，为了让学生体验家长做家务的辛苦，由此引导学生多关心、体谅父母，为父母做些力所能及的家务活动，课堂上开展了这样一个活动。?教师：我们的爸爸妈妈在工作之余还要忙家务，照顾我们的生活，是非常辛苦的。下面我们就来体验一下父母的辛苦。【多媒体显示】家务劳动大考验 ?1.洗衣服???? 2.缝纽扣?教师：你做了这些家务劳动后有何感受？?活动结果：班级大部分学生都表示帮助父母承担家务已经成为自己的生活习惯，并没有感到这两项家务的辛苦。这已经远远背离了本环节的教学目标，使教师的教学陷入了尴尬的境地。?思考：以上这组教学片段让您想到了什么？?启示：课堂教学的主体是学生，如果脱离了学生的生活现实，哪怕教学过程的脉络再清晰，课堂教学活动再丰富，课堂气氛再活跃，课也是禁不住推敲的，热闹的背后，学生是一头雾水。很显然：教学片段1、2设置的情境脱离了学生的真实生活，导致学生信口开河；教学片段3虽然以活动为载体但由于不了解所教学生的实际情况，而使活动缺乏有效性。教育心理学家奥苏泊尔说过：“影响学生唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”──教学就是要引发学生最多的思考。就如朱熹说的，问渠哪得清如许，为有源头活水来。教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活即课堂，就学生而言，只有与生活经验紧密相连的认识，才是鲜活而深刻的认知。所以教师应了解学生已有的知识技能、思维水平、生活经验，选取与学生的发展水平相适应的学习素材，设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，汲取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，使课堂教学成为活的生活，让学生在真实、主动思考、平凡、体验中获得知识、增长能力、接受教育，大大提高思想品德课教学的针对性和实效性。??? 二、活动课教学要具有开放性，充分展现课堂教学的魅力。??? 课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这要求我们不能拘泥于课本的观点，按预定的程序走，应该放开课堂，自然生成别样的精彩。??? 1．善于发现学生的“亮点”。??? 教学片段4：一位教师在教学八年级上册《礼貌显魅力》一课，出示了“孔融让梨”的案例，然后提问：如果你也有三个梨，你会怎么做呢？学生争先恐后地举手：“先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己”；“先让爸爸妈妈吃，再自己吃”……教师颇感满意，突然一个声音传来：“我要先挑大的，在选小的。”此时，教师装作没听到，马上把话题一转，进入下面的教学。下课了，听课的老师饶有兴趣地上前询问学生，为什么你要先选大的呢？学生天真得抬起头：“我要先尝一尝，如果是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃，让爸爸妈妈吃甜的。”……如果