思想道德修养与法律基础课程教案讲义.docVIP

绪 论 珍惜大学生活 开拓新的境界 【教学目的与要求】 绪论是引领这门课程的总纲。因此，本章教学的目的在于让大学生了解大学环境的基本特点，把握大学教育的实质，尽快完成由中学生到大学生的转变，并使大学生认识到自己上大学肩负的历史使命，培养优良学风，优化知识结构，强化创新意识，立志成才。学习掌握社会主义核心价值体系及其与思想道德修养和法律修养的关系；正确理解和认识思想道德修养和法律修养对大学生成才的重要性，提高学习的积极性和自觉性，端正学习态度，掌握学习方法；为大学生学好这门课程，自觉加强思想道德修养和法律修养奠定良好的基础。 【教学重点与难点】 （一）教学重点 1．大学生活与中学生活的不同特点，及其对大学生活的适应 2．大学生肩负的新的历史使命 3．学习和实践社会主义核心价值体系 （二）教学难点 1．大学的内涵 2．国家建设与人才需求与大学生的成长方向与成才目标 3．大学生学习和实践社会主义核心价值体系 【教 学 时 数】 3学时 【教 学 方法】 本章运用问题讨论教学法、比较教学法和活动教学法相结合的方法。 同学们好！你们告别中学的学习生活，告别了自己的父母亲人到大学继续学习深造，应该说翻开了自己人生新的一页，或者说迈入了人生的一个新的阶段。虽然大家的大学生活刚刚开始，但是与你们熟悉的中学生活相比较，你们会感到有许多不同的地方。今天，我们就把中学和大学作一个比较，看看它们到底有什么不同。哪位同学先来说一说自己的看法？ 刚才同学们运用比较的方法分析了大学与中学的不同，说明同学们对大学生活已经有了初步的了解和认识。中学和大学是我们人生发展的不同阶段，与中学相比，大学的培养目标，教学方法等方面都有自身的特点，了解和认识大学生活的不同特点，对于我们尽快适应大学生活，完成由中学生到大学生的转变是有着重要意义的。 大学还是学校，大学生仍然要学习。那么，大学期间的学习与以往的学习到底有什么不一样呢？从某种意义上讲，大学的课程，概括起来就是这样两门课程：一门是教人做人的；另一门是教人如何成为某一类人的。2006年第14期《读者》发表了原创文章，题目是《什么课程最重要》。文章是专门针对“工商管理”专业的大学生来说的，但具有普遍意义。文章的最后指出“作为一个工商管理专业的人，你应该具有如下的品质”同样具有普遍指导意义。 “有理想有追求而不自命不凡，勇于创新而不标新立异，追求卓越而不居功自傲，有独立见解而不固执已见，平凡而不庸，自信而不自负，坦陈不同意见而不轻易否定他人，固守原则而不失灵活，贯彻领导意图而不一味盲从，团结群众而不随波逐流，敢冒风险而不鲁莽行事，勇于承担责任而不放纵过错，坚持终生读书学习而不盲目照搬照抄，工作全心投入而不失生活情趣；展现自身魅力而不掩盖他人光辉……全部做到这些是不可能的，但是永远不能放松对自己的要求，永远不能放弃做人的信念，永远不能放松做人的目标。 (一)大学的内涵 大学是什么？这是一个十分著名的命题。《简明不列颠百科全书》是这样给“大学”定义的：“高等学府，通常包括一所文理学院、研究生院和专业学院，并有权授予各个学科领域的学位。”在我国教育史上，对于大学“内涵”的理解可谓仁者见仁，智者见智。虽然各种说法莫衷一是，甚至针锋相对，但有一点是十分肯定的，即大学在整个社会中的重要性越来越明显。现代意义上的大学，在西方已经有千年的历史，我国的大学也有百余年的发展，百年的积淀，留下了对大学的许多真知灼见。前清华大学校长梅贻琦先生说：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”前北京大学校长蔡元培先生说：“大学者，囊括大典，网罗众学之府也。” 前南开大学校长张伯苓先生认为，“教育之高，非独使学生读书习字而已，大要在造就人才，三育并进而不偏废。”事实上，人们对大学内涵的理解和认识，以致形成一种理念，是有一个复杂的发展过程的。历史上，大学理念的形成与发展大体上经历了三个发展阶段。第一阶段：英国纽曼的大学理念公元1100年的意大利文艺复兴时期到十九世纪中叶，当时把教会学校、学生与教师的公会称为大学，把大学教师称为博士。学校设置算术、几何、天文学、音乐、逻辑、文法与修辞学等七门课程，学生通过课程，获得“文学士”学位。这种近代大学的模式作为一种制度，迅速传播到法国和英国，并开始创办了巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等世界上最早的大学，之后再扩展到欧美各国。在此期间，以英国的纽曼为代表的学者最早提出了大学理念。认为，大学“应该是教师和学生组成的教育机构，或是一个教化机构，其使命是培养有教养、有趣味、懂得本国或本民族基本价值和规范的绅士。”大学应该注重学生品格的形成，“这种教育使他准备去胜任任何职务、去精通任何一门学科。这种教育教他们如何去适应别人，如何与别人达成谅解，如何宽容别人”。纽曼的大学理念强调大学是一个教学的场所，是一个培养人才的