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网络环境下英语专业第二课堂体系建设与实践 　　[摘要]本文以网络环境为背景，紧密结合英语专业第二课堂目前存在的短板及实际教学工作，对如何利用网络信息技术加强英语专业第二课堂体系建设进行深入浅出的分析与说明，阐述了汇华学院英语专业教学工作中对网络信息化第二课堂建设的探索成果及实践经验。 　　[关键词]网络环境；英语专业；第二课堂 　　一、引言 　　克拉申的情感过滤说指出，在传统课堂教学模式下，由于受到教学形式、教学内容、课堂氛围等因素的制约，学生的“情感过滤层”极易升高，进而导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态，无法有多余空间接受可理解性语言输入。而第二课堂活动在相对宽松的环境下进行，有利于学生降低“情感过滤层”，很好地吸收和内化可理解性语言。正如胡壮麟教授所说：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境上下工夫，谁就将获得好的教学效果”。为了紧跟时代脚步把第二课堂工作做到学生心坎里，作者借助“网络环境下独立学院英语专业第二课堂体系建设研究”科研项目及多年教学经验，给学生提供大量语言输入和输出的实践机会，使学生更能够接近自然语言环境，在语言的实际运用过程中牢固掌握语言工具、拓宽视野、提高兴趣，并最终将所听、所看、所学转化为语言的综合运用能力和日常交际能力，并摸索出一套行之有效的网络环境下的第二课堂教学模式。 　　二、当前英语专业第二课堂教学中普遍存在的问题 　　目前我国多数高校的英语第二课堂依然停留在理论教学的模式上，实践效果并不明显，在第二课堂的建设过程中存在一系列的问题也没有得到有效的解决。 　　形式多年不变 　　一方面英语专业第二课堂一直是通过竞赛类、讲座类、表演类等形式进行，没有随着时代进步而发展，并且往往过度重视口语而轻视其它；另一方面学生们虽然迫切想提高口语，但口语水平普遍不高，羞于当众交流，导致这些活动参与度不高。 　　技术相对落后 　　现在大部分的英语专业第二课堂还停留在组织活动、反复训练口语、单纯训练当众表达能力等低技术含量的形式上，仅相当于把老师主导的课堂教育转变为学生主导的课下学习，与当今日新月异的信息技术社会格格不入，无法适应“互联网+”时代的要求，难以调动学生的参与积极性。 　　知识总量有限 　　由于受到时间、形式、兴趣等诸多因素限制，传统的第二课堂单位时间传授知识量小、学生接受效率低，这也使得学生容易认为第二课堂只是一种可有可无的象征，造成参加第二课堂的学生零零散散，不能形成固定的规模，教学效果更无从谈起。 　　教学工作者应认真研究如何充分利用网络信息化技术改进英语专业第二课堂的教学形式，解决以上问题。 　　三、解决英语专业第二课堂存在问题的主要途径 　　作者结合多年教学经验，总结出以下有关解决英语专业第二课堂普遍存在的问题的途径。 　　利用网络信息技术提升学生对第二课堂学习兴趣 　　浓厚的学习兴趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用当代大学生喜欢网络信息技术及其产品的特点，开辟网络化第二课堂，提高学生的英语学习兴趣已成为新时期第二课堂建设的首要工作。 　　利用网络信息技术提升学习效率和效果 　　学习效率和效果是检验学习方法有效与否的核心指标，学习方法合适与否最后要由学习效率和效果来证明。充分利用网络工具提高学生的学习效率和效果，应该是第二课堂建设的最终目标。 　　利用网络信息技术提升知识涵盖面 　　不断发展的社会经济状况决定了大学学习不仅仅是学习书本知识或教师的推荐知识，而应该是包罗万象的各种知识、信息、技能……让学生在“第一课堂”之外尽可能多的掌握多种知识和技能，为以后适应社会、突破发展瓶颈、突出个人特长提供必要工具，这是作为教师的“良心工作”。所以第二课堂应能利用有限的时间，向?W生传授尽可能多的知识、技能，帮助他们尽快提高。 　　四、网络环境下英语专业第二课堂建设的探索与实践 　　作者深入结合学生兴趣特点和目前的信息化技术，选定一、二年级英语专业学生座位研究对象，从网络化作业库、网络化知识共享和改进传统第二课堂三个方面进行英语专业第二课堂体系建设的探索。 　　网络化作业库 　　作业是体现第二课堂教学所教授知识核心内容的集萃，也是检验学生学习情况和教师第二课堂授课效果的重要途径，建立一套适应时代、适合当今大学生学习心理、层次分明、知识点明晰全面的作业库体系是很有必要的。作者重点通过作业库提高学生的“听、说、读、写、译”等英语专业学生的基本功水平。首先认真整合语音、阅读、听力、综合英语以及写作等主干课程的核心内容和重点知识，总结出以上课程的共性知识点和个性知识点。在此基础上，对照以上课程的共性知识点和个性知识点进行“同类合并”，萃取精华，保留学生们实际需要的、体现课程精髓和重点教授内容的作业，并通过数字化技术在专用网络平台上