2014年3月29-30日合肥讲座课件政治PPT.ppt

思想品德开卷考试，试题加大了能力立意、素质立意的考查力度，突出考查学生理论联系实际的能力，减少了识记的题量和分值，但是这并不意味着忽视基础知识，却更需要准确掌握教材中一些基本知识点，把握相关知识点之间的内在联系。 《课程标准》和《考纲》是中考命题的依据。学生在后期复习中必须重视基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系等一些基础知识的掌握。考生必须立足教材，要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，同时还要打破课与课、节与节和各年级知识点之间的界限，进行横向比较，通过归纳、整理，深刻理解基础知识，并能把知识由点到线，由线到面，由面到体，系统化、网络化，这样才能在开卷考试中迅速翻阅或少翻阅相关内容，节省大量时间去仔细审题，把题目“吃透”，从而提高答题的准确率。 开卷考试更注重考查学生运用已有知识分析社会生活和解决实际问题的能力，对学生的综合素养和能力培养提出了更高的要求。而基础知识和基本技能是能力发展和提高的载体与基础，只有掌握了扎实的基础知识和基本技能，考试中才能做到游刃有余，应对自如。而且开卷考试的试题具有更大的灵活性和开放性，答案不可能在书上原封不动地找到，而是需要学生对所占有的知识进行归纳、重组和提升。没有对基础知识的牢固掌握，学生是很难有完美的答案。况且，开卷考试有时间的严格限制，要形成正确的答案就需要有分析的过程和思考的时间，在有限的时间内也不允许学生漫无边际地找。如果全凭考试时应急查找，考试时间是绝对来不及的。这就要求学生必须对基本概念、基本原理等基础知识有一个较为清晰明了的记忆和掌握。 基础知识薄弱的学生，主要是对基本的教学概念、定理理解和掌握不到位，基础知识掌握还不扎实，知识遗忘率较高。有些基本概念、基本规律、基础知识比较模糊，不能准确运用专业术语回答问题。为此，要静下心来，针对这类学生成绩落后，加强基础知识薄弱部分的梳理，“重课本、理考点”，查漏补缺，将易混淆的概念、规律加强对比、区分，配以适当的练习进行巩固。对《中考说明》中所列考点重视理解分析，要逐点扫描，逐个过关，扫除复习中的一些盲点，忌呆板机械记忆。 基础知识来源于教材，如果学生不熟悉教材，游离于教材之外，考试时就会手忙脚乱，想有好成绩就成了无本之木、无源之水，空对空。这就要求教师必须在最后的复习阶段引导学生回归教材，深入教材，熟悉教材，过好教材关。教师要和学生一起在有限的课堂教学时间内，对基本概念、基本原理等知识逐个复习，对相关知识之间的联系、教材的整体知识体系及逻辑结构都要有清晰的认识，同时对于重要的基础知识要点可以进行必要的记忆，夯实基本功。 回归教材要做到“四读”，即读标题（包括课、节、目标题）、读概念、读引言和结论。读标题，可以大致了解教材的知识框架结构，脉络体系；读概念，可以掌握教材体系的内涵，掌握关键知识；读引言和结论，可以理清教材的精髓和落脚点。此外，《课程标准》和《考纲》是中考命题的依据。因此，学生也要仔细研读，明确中考的要求，把握能力要求，理解更新的中考改革理念，领会中考命题的原则。对照《考纲》的考点、例证性试题和样卷，确定自己的复习内容，及时调整复习的方向，做到有的放矢，提高复习效率。 新《课程标准》围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系”的线索有机地整合了道德、心理、法律、国情的相关内容。在教学时，教师要引导学生了解《课程标准》和考试刚要的要求，引领政治课复习，指导学生对现有教材知识进行合理整合。一是对教材各单元的知识进行整合，构建起知识网络；二是单元知识从四个方面进行整合，即对本单元的知识内容分别从道德、心理、法律、国情四个方面去思考。三是对各年级的教材知识进行合理整合，这就要求教师在复习过程中，引导学生把教材相关知识有机结合起来，在整体上把握教材知识，为综合运用知识解决实际问题提供强有力的支撑。 以“学会学习”为例，既涉及到“掌握良好的学习方法、养成良好的学习习惯”的考点，又涉及到“受教育是权利也是义务”的法律考点，还涉及到“正确对待学习压力，缓解考试焦虑心理”的考点，同一知识点涉及到三个年级的教材，所以我们要打破知识体系的界限，指导学生前后联系。再如“子女对父母的赡养”这一话题，从道德角度来看，是中华民族的传统美德，是社会道德要求每个子女必须做到的；从心理角度来看，能不能自觉地赡养父母，是一个人心理是否健康的表现，如果一个人能做到自觉地赡养父母，就会得到心理上的安慰，反之，随着时间的推移，将会受到良心的谴责；从法律角度来看，是子女应承担的责任，是子女必须履行的义务；从国情角度来看，是构建和谐社会的要求，家庭是社会的细胞，如果家庭不和谐，就根本谈不上社会主义和谐社会的构建。