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创新型人才在高职院校培养模式的研究 　　【摘 要】大学生科研训练是为了加强培养学生的创新意识和创新能力，是高职学生锻炼实践能力的一项重要教改措施，也是高职院校人才培养的重要举措。结合我国目前大学生科研能力培养的不足，提出一种新型的科研能力培养模式：基于企业与课堂教学的产学研相结合的互动式能力培养模式。 　　【关键词】创新人才；科研训练；产学研合作 　　一、引言 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要的贡献，但如何全面提高高等职业教育教学质量，培养出一批高素质的、有创新的技能型人才，是高职人才培养模式教学改革所必须面对的问题。不少企业反映，目前大学教育在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才方面存在一些薄弱环节，比如实践训练不足，只有理论知识的传授而缺乏实际动手能力的培养训练，这样难以培养学生基本的工程综合与设计能力，创新思维能力的培养更是难以保证，学生毕业后很难适应当今迅速变化的科技与生产发展形势。大学生科研能力是创新素质的直接体现，培养大学生科研能力已经成为我国高校教育改革的一个重要目标。基于我国目前高职院校学生科研能力培养机制不健全、研究效果不显著等问题，结合国内外相关领域的研究成果，我们提出了“基于企业与课堂教学的产学研相结合的互动式能力培养模式”。 　　二、产学研合作创新教育型的有效形式 　　我国培养的工科类大学生虽具有较扎实的基础知识，但是创新能力、实践能力较弱，创新精神不足，毕业生进入社会缺乏竞争力，远不能适应社会发展对创新型人才的要求。因此，产学研合作教育培养创新型人才是时代发展的需要，也是我国高等教育改革发展的需要。产学研合作教育的兴起，从根本上讲正是为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生进入社会的竞争能力。 　　产学研合作教育中已有较多尝试的模式大致有以下几种： 　　模式一：工读结合，工学交替； 　　模式二：共建实习基地，学生顶岗锻炼； 　　模式三：分散式合作教育； 　　模式四：校内合作教育； 　　模式五：校企合作的研究与开发； 　　模式六：以科研项目为载体的合作研究与开发。 　　然而，若立足于创新能力的培养，在这些模式中，模式一至四主要侧重于提高学生的实践动手能力，难以达到实际意义上的创新能力培养，同时推广起来亦存在一定的障碍。模式一的工读结合、工学交替，完全依赖于企业的积极性，效果不稳定；模式二既存在学生顶岗的安全性隐患，也会因技能欠熟练而影响企业的劳动生产率；由于各高校都扩大招生，学生短期难以集中找到社会实践机会，所以模式三实效有限且难以管理；模式四需要不断地投入大量的资金，同时学生在模拟的环境里感受不到企业在市场经济条件下所面临的竞争、挑战和危机感。相比之下，采用模式五和六，并辅以必要的社会生产实践，则更易推行，效果也会更好。 　　三、培养学生创新能力的教学模式 　　破除学生的自卑感，树立创新的自信心。为了破除学生对创新的神秘感，树立创新的信心，我们已在光伏专业开设了“光伏创新设计”的课程，对学生进行创新理论的系统教育与训练。首先，教育学生正确认识创新，坚信自己具有创新能力。其次，激发学生的“问题意识”、做创新的“有心人”。 　　整合课程，加强学科间融合。基础教育在创新人才培养过程中是十分重要的。另外光伏技术已成为由研究、开发、设计、制造、管理、营销等多环节的系统工程，为了适应这种需要，在光伏工程教育的培养体系中必须增设综合性课程和跨学科课程，建立多学科交叉课程体系。 　　建立和加强与企业的联系，强化实践训练。加强实践训练既有利于培养学生工程实践动手的能力更有利于培养学生的创新能力。目前，我国高校与企业的联系虽然依然存在，但企业在实践训练方面的纽带逐步削弱，因此，必须尽快打通与企业的联系与合作路子，否则在培养学生的综合性工程素质方面，难以取得与当今世界水平相匹配的效果。 　　将创新能力培养融入毕业设计教学环节。毕业设计是人才培养计划中重要的教学环节，是教学、科研与社会实践的重要结合点。提高该环节综合训练的效果，对于提高学生的综合能力和全面素质，增强学生在就业市场的竞争力具有重要的意义。要培养适应21世纪的知识、能力、素质协调发展的应用型人才，可以从以下几个方面入手。 　　1.创新性课程设计题目延伸研究。由于创新课程设计时间比较短，学生的创新思维往往只能停留在形象思维层面，在毕业设计时可选定创新设计的题目进行研究，从而使学生有机会对自己构思的作品进一步研究，也可以让他们真正有机会从头至尾完成一件作品。 　　2.将专业研究的前沿内容引入毕业论文。将专业研究的前沿内容作为毕业论文，进行探索性研究。通过几届学生的实际操作，取得了比较满意的效果。学生基本上都能