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学前教育专业声乐课教学模式及内容的改革 艺 学{ii教育专业声乐课教学模式及内容的改革 于艳(辽宁省朝阳师范高等专科学校111000) 摘要:学前教育专业的声乐教学,一直以来都采用以往的教 学模式,对当今社会发展的中人才的需要来说,已经无法满足市 场需求,这就要求教师在原有的教学模式,内容的基础上做一些 改进和调整,更好地与社会需要相结合. 关键词:学前教育;声乐教学;优势;问题;儿童歌曲;演 唱 .学前教育专业的声乐课作为学生的基础教程,是专业性较强 的一门学科.目前,声乐课基本是以集体课或小组课的形式在进 行教学,随着社会发展的需要,这种教学模式似乎影响了学生的 学习效果;更重要的是教学内容的安排上,只注重成人声乐的教 授而忽略了儿童演唱方法的教学,导致学生毕业后在工作中出现 教与学脱轨的现象,严重影响了学生能力的发挥.这两方面的改 革重在当前,是学前教育专业声乐教学发展的重要前提. 一 , 原有的课程安排 自学前教育专业成立以来(以我校为例),学生的声乐课 教学模式一直都是以小组教学进行的.(一)小组课的优势:第 一 ,提高学生辨别声音的能力.学生在小组教学可以听到很多种 不同的声音,在教师的正确指导下,学生从某种程度上可以了解 到更多的声音类型.第二,避免重复教学.声乐的大部分理论知 识是相同的,没有个别针对性,对教师来说可以避免重复一个内 容的教学,学生也只是整体接受同一教学内容.第三,调动学生 的学习积极性.通过小组教学,可以促进学生学习声乐的积极 性,当听到演唱的好的学生进步时,也对周围其他同学起到了一 定的促进作用.(二)存在的问题:第一,上课模式阻碍了学生 水平的发展.随着社会的不断进步与发展,人们对声乐所达到的 演唱水平也有所改变,已经不是局限于会唱几首作品,会一些基 础知识就行.这对学生来讲是一次改革性的变化,学生的水平与 所学的教学内容是密切相关的.小组教学的内容比较笼统,对个 别判断能力较差学生来讲,很难分清自己需要什么,为此达不到 教师所要的教学效果.第二,阻碍了学生今后在工作中的教学. 当今社会需要的是实用型人才,学生要做到”学有所用”就需要 “所学可以所用”.曾经有一位教育工作者这样对学生讲:”不 要还没毕业就被社会淘汰”,这句话作为教者来讲是值得思考 的.小组课可以提高学生对声音的辨别能力,避免重复教学,提 高学生的积极性,但却解决不了学生对知识的具体掌握以及更细 致的演唱要求,导致今后学生在教学中所用到的知识在学习时不 够具体,阻碍了教学的进行.第三,儿童歌曲的学习.学生对儿 童歌曲的掌握局限于以前的儿歌,民谣等,对歌曲层次的分布不 够明确,演唱方法涉及的很少.儿童歌曲被作为幼儿园音乐教学 中最重要的一部分内容,学生却在学习中只做了解性的掌握,这 与今后幼儿园的教学要求相违背,导致很多学生在教学中不得不 避开这一教学环节.这一点,是声乐教学中存在的最大的一个教 学问题. 二,课程模式及教学内容的改革 (一)教学人数的改革.小组课教学人数过多会影响学生 对知识的消化和吸收,教师也往往因为人数过多,时间不够而不 能对一些知识展开教学,导致教学内容概括性强,实用性差.因 此,小组课的人数根据实际情况适当减少,以二至三人为宜.在 教学过程中,教师就可以根据学生的具体问题来处理,对知识的 讲解可以达到细化,较符合目前学生在工作中的需要.(二)声 乐课分工要明确.根据目前的实际情况,学前教育专业的声乐课 可以分为两部分内容进行教学:成人声乐课和儿童声乐课.这是 己口己 两种既有相同又有不同的两门学科,放在一起教学,影响学生对 声音的正确理解;从时间和课程安排上看,每周一节课讲两个内 容也是不现实的.为此,分成两节课来进行教学是比较实际的. 在上成人声乐课时,学生不必考虑儿歌演唱方法的问题,就不会 出现方法不同导致的知识混淆,教师有足够的时间针对学生的具 体问题解决,对提高学习水平,专业知识起到了重要的作用. 三,儿童声乐的独立教学- 儿童声乐一直以来都作为声乐小组课中涉及最少的一部分 内容在教学,学生对儿童演唱方法以及儿歌程度的区分也是模糊 不清的.在独立教学中,教师可以具体对儿童演唱方法和儿童歌 曲演唱的层次进行讲授.(一)演唱方法.第一,气息的运用. 儿童声乐中,气息的运用是唱好儿歌的关键.良好的气息支持会 使演唱的歌曲更加饱满,同时起到保护儿童声带的作用.这一部 分内容与成人的气息运用基本上相同,但根据不同的年龄运用上 也有所区别:五岁以前的幼儿在学习声乐时,对气息的要求并不 严格,只要到达胸腔即可;对七岁以前的幼儿在演唱过程中,就 要求气息要尽量到达腹腔,以便更好地完成歌唱;对八岁以后的 儿童在演唱时的要求就比较严格了,要有准确的呼吸位置以及对 气息较好的支持.第二,表情的运用.幼儿的表情在歌唱