长方体的体积活动模板.docVIP

活动模板 具体样例：认识身边的物体的体积、容积 ***主题活动设计方案 设计者：郭瑞 设计者单位：龙江镇闫营小学 设计日期：2010-5-21 活动来源： 本活动是在北师大课本五年级下册第四单元长方体(二)的基础上进行的，在认识物体的体积、容积，并尝试计算长方体体积。 活动目的： 通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 经历“猜测——验证”的实验过程，感受物体体积的大小和容积的多少，体会“体积的大小与形状变化”无关。活动准备： 水；瓶子；西红柿；萝卜；石子；铁球；量杯；简易天平；橡皮泥；小方块；纸箱 活动过程： 这次活动内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。体积和容积的意义体积与容积是比较抽象的概念。首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“西红柿和萝卜哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这样使生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，认识出体积的概念。随后，又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积的大小的基础上，揭示容积的概念。引入这两个概念之后，还设计了搭物体活动，引导学生计算长方体体积。 第一个活动：认识空间，揭示体积概念 活动要求： 动手做做，观察石子，认识体积。 活动步骤与指导： 演示：出示一个装有少量水的瓶子，让学生看清水面的位置，然后把石子放入水中，观察水面是否上升。 思考：为什么石子放下去，水就会升上来？ 交流：使学生认识到：因为石子占了水的空间，水被挤得没地方去，所以会上升。 活动作业/成果： 举例说明哪些物体有空间大小。 理解体积概念。 第二个活动：比较体积大小 活动要求： 分组实验，观察总结。 活动步骤与指导： 出示两个体积接近的西红柿、萝卜，问：哪个的体积大？你有什么办法证明？ 实验：（1）取两个同样的量杯，放同样多的水，分别把西红柿、萝卜放入水中，哪个水面升得高，哪个的体积就大。 实验：（2）取一架天平，把西红柿、萝卜分别放在天平的两侧，谁重谁的体积就大。 实验：出示一个铁球和一个土豆，比一比谁的重量大，谁的体积大？ 活动作业/成果： 同一种物体，越重的体积越大，不同的物体就不能借助重量比较它们的体积了，应该看它们所占的空间的大小。 活动三 ： 想一想 活动要求： 活动步骤与指导： 猜一猜：出示两个杯子（一个又高又瘦，一个又矮又胖），哪个盛得水多？ 想一想：请你设计一个实验解决这个问题。（小组讨论） 汇报实验方案。 （1）高的杯子盛满水，到入矮的杯子，水溢出则高的盛得水多，水不满则矮的盛得水多。 （2）都盛满水，分别倒入量杯中，看刻度可知道哪个盛得水多。 （3）都盛满水，分别倒入一个小的杯子中，数一数哪个倒得次数多，哪个盛得水多。 验证猜想：选择一种方案进行实验。 活动作业/成果： 揭示容积概念。活动要求： 活动步骤与指导： 活动作业/成果： 活动评价： 课堂学习成果评价量表（100） 班别______????????? 姓名：________??????????? 得分:___________ 评价项目 评? 价? 标? 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。 10 8 5 3 ? ? ? 在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。 10 8 5 3 ? ? ? 知道体积、容积的意义，以及它们之间的联系与区别。 10 8 5 3 ? ? ? 操作技能 教师创设开放性问题 10 8 5 3 ? ? ? 学生回答问题有新思路、新观点 10 8 5 3 ? ? ? 学生能发现问题，提出问题 8 6 4 2 ? ? ? 情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8 6 4 2 ? ? ? 能准确区分物体的体积与容积 10 8 5 3 ? ? ? 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 8 6 4 2 ? ? ? 课堂结构 层次分明，密度适当，主题突出，思维训练贯穿始终。 8 6 4 2 ? ? ? 教学方式 面向全体，因材施教，用多种手段创设问题情景 8 6 4 2 我这样评价我自己： ? ? 伙伴眼里的我： ? ? 老师的话： ? ? ? ? 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 活动成果： 展示活动生成的成果