[数学论文]小学数学教学培养学生良好个性初探.docVIP

小学数学教学培养学生良好个性初探 海宁市桃园小学 周海荣 【内容提要】 教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这里明确提到了“个性”这一概念。换言之，小学生虽然没有形成完善、成熟的个性，但培养学生良好的个性，将对他的数学学习，甚至是个人的一生发展会产生举足轻重的作用。 所以，小学数学教师要充分利用数学课堂教学的契机，重视小学生良好个性的培养，使数学教学与个性培养相辅相成。本文从以下几方面对小学数学教学中如何培养学生良好个性作些初步探讨。 及时肯定，培养学生的自信心引导参与，培养学生的自主性和创造性克服困难，磨练学生性随着经济改革的深化，现代社会人才，不仅要有的品德较高的智能强健的体魄，而且更应该具有创新、坚、自主的个性。肯定，培养学生的自信心老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个怕学数学、学不好数学的教师对不同层次的学生提出不同层次的要求，加强个别辅导要善于只要他做出努力，有一点出众的表现，采用正面激励的方法及时赞赏即使水平在一般以下，仍然加以肯定帮助消除失望的心理，树立学好数学的信心。当学生品尝到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。同时，教师要引导学生自我评价，既要看到进步的一面，又找到自己不足，努力扬长避短。学生对自己的进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。引导参与，培养学生的自主性和创造性学生是教育的对象，更是学习的主人，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变我学到我要学，以主人的姿态投入教师要自主学习活动教学过程，正确，在学习过程中获得成功的教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放让学生独立自主机会充分展示自己的学习教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。我在教学分、小加减混合运算时，首先出示一道可以用分数计算也可以用小数计算的，放手让学生独立计算学生完毕，把评价权给学生，鼓励学生互相评价，指出方法，从而认识到可以灵活处理。接着学生发现不能既用分数计算，又用小数计算该办？学生们讨论这样的题小数转化分数进行计算。通过这节课的学习，学生们充分领会到自主获取知识的快乐增强了学习的性提高了学习的兴克服困难，磨练学生性坚性是必备的良好。学数学兴趣是不够的，必须具有的意志。学生在学习中能持之以恒，就表现出他有坚性反之学习中有始无终，知难而退就表现出缺乏毅力。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够重视教师有意识磨练学生的意志，鼓励他们不畏，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量。学生学习应用题时，必须有认真分析条件间、与问题的关系，找到正确解答培养持之以恒的探索精神这是逐步学生培养良好意志的有效途径。现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等责任性的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入如：计算时要求学生认真审题发现技巧在计算中，不抄错数。计算后，要认真检查同时整个过程要写工整。渐养成了自觉、主动、认真学习习惯，责任感良好也在其中逐渐 7