巧借“史”料,让语文教学更有趣.docxVIP

巧借“史”料，让语文教学更有趣——浅谈小学语文教学中的文史结合姓　　名：袁翠言单　　位：内黄县六村乡新华希望小学职务/职称：小教高级通讯地址：内黄县六村乡新华希望小学邮　　编：456381联系电话借“史”料，让语文教学更有趣——浅谈小学语文教学中的文史结合内黄县六村乡新华希望小学 袁翠言小学生年龄小，缺乏感性的生活经验，小学阶段又没有历史课，因此，在学习古诗词或与历史有关的课文时，他们往往觉得遥远陌生，很容易因此而生隔阂甚至淡漠之感。学生的学习态度与情感又直接影响着学习效果。因此，做为教师，就要想办法吸引学生走进教材，进而阅读教材，理解教材。打个比方说，语文就是一道大餐，营养丰富，然而要想让学生学得有滋有味儿，还需“佐料”来帮忙，那么，历史知识就是一味不错的“调料”。在语文教学中巧妙地运用历史知识，能有效地增加学习的趣味性，对调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深对文章的理解等均有良好的辅助作用。下面，我就自己在教学中的一些尝试与大家做一下交流。一．古诗词教学中的的文史结合正如白居易所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”任何一首诗歌的内容与风格，既有时代的烙印，又与诗人的身世经历息息相关。古诗词大多语言凝练，含蓄隽永。对小学生而言，能读出诗人在作品中明白表现出来的思想内容已属不易，再读出隐含于字里行间的言外之意更难。因此，在学习古诗词时，只有了解作者身世生平及作品产生的具体背景，才能更准确地理解诗人不同时期不同思想风格的作品。1、了解身世生平，把握诗人总体风格一个人的家庭出身与生活经历基本上决定了他的性格特征，性格特征又直接影响其诗作风格。因此，在与诗人初次“认识”时，尤其对出面频率较高的诗人，要让学生大致了解其身世生平，为后续学习打下基础。李白和杜甫同为唐朝诗人，而且交情颇深，但二人的诗作风格却截然不同。李白生活在盛唐，出身于富商之家，一生大部分时间是在漫游中度过，足迹踏遍了大半个中国，因此他是中国继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。无论《望天门山》还是《望庐山瀑布》均为雄奇壮丽之作，雄奇的想象，豪迈的气势，书写出他人生得意时的豪放不羁。而杜甫这个比他小十一岁的诗人，生活在晚唐，三十五岁科举应试无果，又赶上了安史之乱。安史之乱对唐朝的打击是毁灭性的，文人受到的影响最大，杜甫的一生大多在颠沛流离中度过，因此，他的诗作更多的是对贫苦现实的写照，《春望》、《茅屋为秋风所破歌》均为此类诗作。了解诗人身世生平，学生就能从宏观上把握其总体风格，有利于在学习中举一反三更好地把握诗人的其他诗作。2、观照人生际遇，体会诗词言外之意虽然人的性格是比较稳定的，但生活中的变数往往会影响人一时的心情，所以，古代文人的好多诗词往往言在此而意在彼，因此，观照诗人不同的人生际遇，更容易体会其言外之意。仍以李白和杜甫为例，《独坐敬亭山》是李白天宗十二年的诗作，当时他被迫离开长安已整整十年。政治上的失意，长期的漂泊，让他饱尝了人间心酸，看透了世态炎凉，因而孤独苦闷是这首诗的主旋律，了解了这一背景，学生就不难明白李白是在以山之有情反衬人之无情，借无言之景，抒无奈之情。《早发白帝城》这首诗李白以行船之轻快抒写内心的轻松与喜悦，这种感情单从字面上理解，学生是体会不到的，因此我给学生介绍了这首诗的写作背景：李白因永王与肃宗争夺帝位受牵连，757年被流放去夜郎，而且是长期流放，相当于现在的无期徒刑，到759年走到巫山时，朝廷因关中遭遇大旱，宣布大赦天下，死者从流放，流放以下则完全赦免，经过两年的辗转流离，李白终于又获得了自由，获赦后他立即乘船顺着长江疾驶而下，写下了这首《早发白帝城》。了解了这些，李白诗中表达的的思想感情便不言自明了。一生多坎坷、困苦的杜甫，多写民生之艰，而《绝句》一诗，色彩明丽，视野开阔，意境优美。如果单纯地把它作为一首描写春景的诗，对作者思想感情的体会就有失深刻，而如果了解了诗的写作背景的话，学生对诗作的理解就深刻多了。杜甫三十五岁科考无果，后来父亲去世，失去了固定的经济来源，导致生活陷于困顿，流落到四川成都，借住在浣花溪畔的一座古寺里。当时四川的剑南节度使仰慕杜甫之名，举荐他为检校工部员外郎，朋友还为他在浣花溪上游选了一片地方，修建了一座茅屋即杜甫草堂。《绝句》描写的就是杜甫草堂周围的景色。这样将历史背景还原，学生对作者内心的喜悦，就会感同身受。再如《江雪》、《渔歌子》都以垂钓为题材，感情与风格却截然不同。柳宗元曾参加过一场政治改革，因失败而被贬，心情压抑，却矢志不移，所以“千山鸟飞绝、万径人踪灭”写出的是他身处孤寒之界，足踏无人之境的孤寂苦闷，“孤舟”、“独钓”则道出了他内心的孤傲与执着。相比之下，张志和这位“烟波钓徒”，则显得自由适意的多。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，色彩清新又不乏柔和。寥寥数语，悠然自适